3. Показатели развития и методика контроля
Диагностика НПР детей первого года жизни
Диагностика НПР детей раннего возраста опирается на объективное изучение закономерностей развития детского организма в определенных условиях воспитания.
Каждого ребенка тестируют в соответствии с показателями его возраста (табл. 25).
В периоде новорожденности определяют степень зрелости и формирование первых зрительных и слуховых реакций. С конца периода новорожденности и до 5–6 мес. проверяют развитие зрительных и слуховых ориентировочных реакций, положительных эмоций и общения детей с окружающими, движений руки, общих движений (головы, ног, тела), подготовительных этапов активной речи и умений в процессе кормления. В возрасте от 6 до 12 мес. необходимо контролировать развитие общих движений, понимаемой и активной речи, действий с предметами, навыков в режимных процессах, общение с детьми.
Показатели и методика выявления НПР детей первого года жизни
10 дней
Зрительные ориентировочные реакции
Удерживает в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое слежение).
Материал. Погремушка с шаром (диаметр 5– 10 см).
Методика выявления. Игрушку держат на расстоянии 40–50 см над грудью ребенка, лежащего на спине, и медленно перемещают 2–3 раза вправо и влево (до 30 см).
Поведение ребенка. Фиксирует взглядом игрушку (следит) до 10 с. Движения глаз скачкообразные. Может следить за игрушкой в одну сторону.
Слуховые ориентировочные реакции
Вздрагивает и моргает при резком звуке.
Методика выявления. Взрослый, находясь вне поля зрения ребенка, лежащего на спине, на расстоянии от 25 до 40 см, 2–3 раза хлопает в ладоши справа и слева.
Поведение ребенка. На звук справа и слева реагирует по 2 раза.
18–20 дней
Зрительные ориентировочные реакции
Удерживает в поле зрения неподвижный предмет (лицо взрослого).
Методика выявления. Взрослый привлекает внимание лежащего на спине ребенка, раскачивая игрушку или разговаривая с ним. Вызвав сосредоточение, взрослый остается неподвижным или держит игрушку на высоте 40–50 см от глаз ребенка.
Поведение ребенка. Движения заторможены, фиксирует взглядом предмет в течение 5-10 с.
Слуховые ориентировочные реакции
Успокаивается при сильном звуке.
Материал. Погремушка.
Методика выявления. Во время беспокойного состояния ребенка, лежащего на спине (и до 20 с после этого), взрослый ласково говорит с ним или гремит погремушкой, находясь вне поля зрения ребенка.
Поведение ребенка. Через 10–15 с успокаивается. Движения заторможены. Слуховое сосредоточение до 10–15 с.
1 месяц
Зрительные ориентировочные реакции
Плавное прослеживание движущегося предмета.
Материал. Яркая игрушка (без звука).
Методика выявления. Внимание лежащего на спине ребенка привлекают к игрушке (приближают, удаляют в сторону до 10 см и вверх до 70 см), которую затем медленно передвигают вправо и влево до 20–30 см на высоте 40–50 см от глаз ребенка.
Поведение ребенка. Сосредоточивает взгляд на игрушке, плавно следит за ней (до 30 см), не выпускает ее из поля зрения, поворачивая голову вправо и влево.
Слуховые ориентировочные реакции
Длительное слуховое сосредоточение (прислушивается к голосу взрослого, звуку игрушки).
Материал. Погремушка.
Методика выявления. На расстоянии 50 см от ребенка, лежащего на спине, вне поля его зрения гремят погремушкой 5-10 с.
Поведение ребенка. Прислушивается во время и после звучания погремушки (10–15 с), движения заторможены.
Эмоции и общение
Первая улыбка в ответ на разговор взрослого.
Методика выявления. С ребенком, лежащим на спине, ласково говорят, улыбаются, вызывая у него зрительное сосредоточение на лице говорящего взрослого. Повторяют обращение до четырех раз.
Поведение ребенка. Улыбается в ответ на 3–4 обращения к нему.
Движения общие
Лежа на животе, пытается поднимать и удерживать голову.
Методика выявления. Ребенка кладут на живот, освобождая ему руки, и наблюдают.
Поведение ребенка. Сразу приподнимает голову, удерживает ее до 5 с и опускает.
Подготовительные этапы развития активной речи
Издает отдельные звуки в ответ на разговор с ним.
Методика выявления. Наклонившись над лежащим на спине ребенком на расстоянии 25–30 см, взрослый ласково говорит, произносит певучие звуки (1–2 мин).
Поведение ребенка. Сосредоточив взгляд на лице взрослого, отвечает 2–3 раза отдельными звуками.
2 месяца
Зрительные ориентировочные реакции
Длительное зрительное сосредоточение (смотрит на привлекший внимание неподвижный предмет или лицо взрослого).
Материал. Яркая игрушка (диаметр 5-10 см).
Методика выявления. Ребенок лежит на спине. Над его грудью на высоте 50–70 см подвешена игрушка. Взрослый наблюдает за ребенком. Игрушку можно не подвешивать, а держать неподвижно на этой же высоте.
Поведение ребенка. Смотрит на игрушку 20–25 с, не двигается.
Длительно следит за движущейся игрушкой или взрослым.
Материал. Яркая игрушка (диаметр 5-10 см).
Методика выявления. Взрослый привлекает внимание лежащего на спине ребенка к игрушке и передвигает ее вправо и влево на высоте до 50 см один раз.
Поведение ребенка. Следит непрерывно (10–15 с) за игрушкой (до 50 см), поворачивая голову вправо и влево.
Слуховые ориентировочные реакции
Ищущие повороты головы при длительном звуке.
Материал. Громко звучащая игрушка.
Методика выявления. Взрослый гремит погремушкой 3–5 с, находясь вне поля зрения лежащего на спине ребенка на расстоянии 40–50 см.
Поведение ребенка. Слушает 5 с и поворачивает голову вправо и влево.
Поворачивает голову в сторону голоса взрослого.
Методика выявления. Взрослый ласково говорит с лежащим на спине ребенком 3–5 с, находясь вне поля зрения малыша, сбоку от него, на расстоянии 40–50 см.
Поведение ребенка. Прислушивается 5 с, поворачивает голову в одну и другую стороны.
Эмоции и общение
Быстро отвечает улыбкой на разговор взрослого.
Методика выявления. Взрослый, наклоняясь над лежащим на спине ребенком, ласково говорит с ним (но не дотрагивается), обращаясь 3 раза.
Поведение ребенка. Широко и длительно улыбается после трех обращений к нему.
Длительное зрительное сосредоточение на другом ребенке.
Методика выявления. Взрослый наблюдает за ребенком, лежащим на спине в манеже между двумя детьми (расстояние между ними 40 см). Можно позвать его со стороны лежащих детей.
Поведение ребенка. Увидев лежащего рядом ребенка, поворачивает голову и смотрит на него до 30 с (неподвижно).
Движения общие
Лежа на животе, поднимает и некоторое время удерживает голову.
Материал. Яркая звучащая игрушка.
Методика выявления. Ребенка кладут на живот и наблюдают 2 с. Если он не поднимает голову, на расстоянии 30–40 см перед ним ставят игрушку, гремят ею, говорят с ребенком.
Поведение ребенка. Поднимает невысоко и удерживает голову не менее 5 с.
Подготовительные этапы развития активной речи
Повторно произносит отдельные звуки.
Методика выявления. Взрослый наблюдает за ребенком, лежащим на спине.
Поведение ребенка. Издает отдельные гласные и согласные звуки без учитываемого раздражителя.
3 месяца
Зрительные ориентировочные реакции
Зрительное сосредоточение в вертикальном положении (на лице разговаривающего с ним взрослого, игрушке).
Методика выявления. Проверяют только у ребенка, удерживающего голову в вертикальном положении.
1. Ребенок, находясь в вертикальном положении на руках у взрослого, головой опирается о его плечо. Второй взрослый на расстоянии 50 см разговаривает с ребенком.
2. Взрослый одной рукой держит ребенка, а другой показывает ему игрушку, держит ее неподвижно.
Поведение ребенка. После 2–3 обращений смотрит на лицо говорящего взрослого или на игрушку 10 с.
Эмоции и общение
Проявляет «комплекс оживления» в ответ на эмоциональное общение с ним (разговор).
Методика выявления. Взрослый, наклонившись над лежащим на спине ребенком (до 25–30 см), ласково, оживленно говорит с ним, обращаясь к малышу 3 раза.
Поведение ребенка. Смотрит на лицо взрослого. После одного-двух обращений широко улыбается, издает тихие и короткие звуки, сгибает и разгибает ноги и руки. Оживление нарастает и сохраняется после обращения до 15–20 с. Может проявлять весь «комплекс» или без какого-нибудь одного компонента.
Ищет глазами ребенка, издающего звуки.
Методика выявления. Взрослый наблюдает за ребенком, лежащим в манеже на спине рядом с другими детьми.
Поведение ребенка. Прислушиваясь, ищет взглядом ребенка, издающего звуки, найдя, смотрит на него, оживляется.
Движения руки
Случайно наталкивается руками на игрушки, низко висящие над грудью.
Материал. 2 погремушки (шарики на кольцах диаметром 10–15 см) висят на цветных лентах на высоте 10–15 см над грудью ребенка справа и слева.
Методика выявления. Взрослый наблюдает за ребенком. Если ребенок неподвижен, вызывает у него «комплекс оживления».
Поведение ребенка. Оживляясь, выпрямляет руки и наталкивается на игрушку (одну или обе) 2–3 раза. Разжимая пальцы, пытается захватить игрушку и прослеживает глазами движения рук.
Движения общие
Лежит на животе, опираясь на предплечья и высоко подняв голову.
Материал. Яркая погремушка.
Методика выявления. Ребенка кладут на живот и наблюдают. Если он поднимает голову, разговаривают с ним, гремят погремушкой на высоте 20–30 см над подстилкой на расстоянии 50–70 см от ребенка.
Поведение ребенка. Сразу высоко поднимает голову, опираясь на предплечья, грудь приподнята, ноги спокойно лежат. Сохраняет это положение 1 мин.
При поддержке подмышки крепко упирается о твердую опору ногами, согнутыми в тазобедренном суставе.
Методика выявления. Взрослый берет ребенка подмышки лицом к себе и опускает ногами на твердую опору. Не ставить!
Поведение ребенка. При прикосновении к опоре выпрямляет ноги в коленном суставе и упирается обеими ступнями.
Удерживает голову в вертикальном положении (на руках у взрослого).
Методика выявления. Ребенка держат на руках вертикально, поддерживая одной рукой под ягодицы, другой – подмышки. Поведение ребенка. Удерживает голову прямо до 1 мин.
4 месяца
Зрительные ориентировочные реакции
Узнает близкого человека (радуется).
Методика выявления. К лежащему на спине ребенку поочередно (с паузой 3–5 с) и повторно подходят и наклоняются над ним близкий человек и незнакомый взрослый, ласково говорят.
Поведение ребенка. На близкого человека смотрит выжидающе, радостно, улыбается. При повторном появлении оживляется, внимательно смотрит, иногда гулит и тянется. Недоволен, когда он отходит, и не сразу переводит взгляд на незнакомого, смотрит на него равнодушно, отвлекается.
Слуховые ориентировочные реакции
Поворачивает голову в сторону невидимого источника звука и находит его глазами.
Материал. Громко звучащая погремушка.
Методика выявления. Вне поля зрения ребенка, лежащего на спине, на расстоянии 50–70 см гремят погремушкой 3–4 раза (паузы 2 с). В помещении соблюдать тишину!
Поведение ребенка. Слушает 2–3 с и четко поворачивает голову в сторону звука, ищет и быстро находит глазами погремушку и смотрит на нее до 10 с.
По-разному реагирует на спокойную и плясовую мелодию.
Материал. Металлофон, мерлитон (можно без материала).
Методика выявления. Лежащему на спине ребенку напевают или играют колыбельную (спокойную) мелодию, после паузы 15–30 с – плясовую мелодию и опять – колыбельную.
Поведение ребенка. Спокойно слушает колыбельную. Слушая плясовую мелодию, радуется, у него появляется «комплекс оживления», сохраняющийся 5-10 с. Слушая колыбельную, успокаивается.
Эмоции и общение
Во время бодрствования часто и легко возникает «комплекс оживления».
Методика выявления. Издали наблюдают за ребенком, лежащим на спине под низко висящими игрушками (до 30 мин).
Поведение ребенка. Рассматривает игрушки, захватывает их или следит за окружающим. Приходит в оживленное состояние, которое может длиться до 4 мин.
Громко смеется в ответ на эмоциональное речевое общение с ним.
Методика выявления. Взрослый, наклоняясь над ребенком, лежащим на спине, оживленно говорит с ним до 30 с.
Поведение ребенка. Радуется, громко смеется.
Ищет взглядом другого ребенка, рассматривает, радуется, тянется к нему.
Методика выявления. Взрослый наблюдает за ребенком, лежащим на спине на расстоянии 40–50 см от других детей.
Поведение ребенка. Активно ищет и находит взглядом ребенка, рассматривает его лицо, оживляется, тянется, пытается дотронуться, иногда поворачивается. Второй ребенок в ответ улыбается.
Движения руки и действия с предметами
Рассматривает, ощупывает и захватывает низко висящие над грудью игрушки.
Материал. 2 погремушки (шарики на кольце диаметром 15 см) подвешены на длинных лентах на высоте 5-10 см над грудью ребенка справа и слева.
Методика выявления. Взрослый наблюдает издали за лежащим ребенком. Если ребенок бездействует, касается его рук игрушками, раскачивает их.
Поведение ребенка. Смотрит на игрушку, протягивает руки, ощупывает, рассматривает, захватывает, держит, толкает, следит за ней взглядом и т. д. (3 мин и более).
Движения общие
То же, что и в 3 мес, но более ярко выражено.
Подготовительные этапы развития активной речи
Гулит.
Методика выявления. Взрослый наблюдает издали за ребенком, лежащим на спине (до 30 мин). Над ребенком подвешены игрушки. В помещении тихо. Если ребенок не гулит, то, наклонившись над ним, взрослый произносит повторно гласные звуки и наблюдает.
Поведение ребенка. Гулит сам или через 1–3 мин после общения с ним взрослого.
Навыки и умения
Во время кормления придерживает бутылочку руками.
Методика выявления. Ребенка держат на руках в положении полулежа. При кормлении направляют его руки, а бутылочку держат так, чтобы, протянув руки, ребенок мог взять ее, направляют соску в рот ребенка и поддерживают бутылочку, поправляя его руки.
Поведение ребенка. При виде бутылочки тянется к ней руками и захватывает; во время кормления руки находятся на бутылочке.
5 месяцев
Зрительные ориентировочные реакции
Отличает близких людей от чужих по внешнему виду (по-разному реагирует на лицо знакомого и незнакомого взрослого).
Методика выявления. Ребенок находится в вертикальном положении на руках у взрослого или лежит на спине. К нему подходит и останавливается на расстоянии 50 см знакомый взрослый, ребенок улыбается. Затем сразу же подходит незнакомый и, если реакция нечеткая, знакомый взрослый.
Поведение ребенка. При виде знакомого взрослого радуется, оживляется, при виде незнакомого оживление угасает, тормозятся движения, он хмурится, может заплакать.
Слуховые ориентировочные реакции
Узнает голос близкого человека.
Методика выявления. С ребенком, лежащим на спине, издали ласково говорит незнакомый взрослый (30 с – 1 мин), после паузы (30 с) – близкий человек и опять после паузы – незнакомый взрослый.
Поведение ребенка. К незнакомому голосу прислушивается, ищет говорящего глазами, к повторному звучанию бывает безразличен. К голосу близкого человека прислушивается, ищет его, улыбается, поворачивается, беспокоится и ищет, когда голос замолкает.
Различает строгую и ласковую интонацию обращенной к нему речи, по-разному реагирует.
Методика выявления. С ребенком, лежащим на спине, не наклоняясь к нему, говорят ласково, после паузы (5 с) – строго и опять – ласково.
Поведение ребенка. На ласковую интонацию улыбается, оживляется, на строгую – сосредоточивается, хмурится, может заплакать.
Эмоции и общение
Радуется ребенку, берет у него из рук игрушку, гулит.
Методика выявления. Взрослый наблюдает за ребенком, лежащим среди детей. Если между ними общения нет, ребенка кладут ближе к детям (до 50 см).
Поведение ребенка. Находит взглядом играющего или издающего звуки ребенка, рассматривает, поворачивается, старается взять игрушку, повторяет за ним звуки.
Движения руки и действия с предметами
Берет игрушку из рук взрослого.
Материал. Погремушка с длинной ручкой (10–12 см).
Методика выявления. На высоте 20–30 см над грудью ребенка, лежащего на спине, держат погремушку 5 с, привлекают к ней внимание (можно прикоснуться игрушкой к тыльной стороне правой и левой руки, а затем опять показать игрушку).
Поведение ребенка. Смотрит на игрушку, поднимает и выпрямляет руки, направляет их к игрушке и берет ее (может одной рукой).
Удерживает в руке игрушку.
Материал и методика выявления те же.
Поведение ребенка. Взяв игрушку, не роняет, удерживает ее до 1 мин.
Движения общие
Долго лежит на животе, подняв корпус и опираясь на ладони выпрямленных рук.
Материал. Яркая устойчивая игрушка.
Методика выявления. Ребенка кладут на живот, перед ним на расстоянии 50 см ставят игрушку и наблюдают.
Поведение ребенка. Самопроизвольно или при виде игрушки выпрямляет руки, поднимает голову и верхнюю часть корпуса; лежит, опираясь на ладони выпрямленных рук.
Переворачивается со спины на живот.
Материал. Яркая игрушка.
Методика выявления. Внимание ребенка, лежащего на спине, привлекают к игрушке, ее передвигают сверху вниз и кладут рядом с ребенком так, чтобы он не мог ее взять.
Поведение ребенка. Следит за игрушкой, поворачивает голову, корпус, ложится на бок и сразу переворачивается на живот, выпрямляет ноги в тазобедренных суставах и, опираясь на выпрямленные руки, высоко поднимает голову.
Ровно, устойчиво стоит при поддержке подмышки.
Методика выявления. Ребенка берут подмышки и опускают ногами на твердую опору.
Поведение ребенка. Твердо опирается полностью выпрямленными ногами о поверхность 3–4 мин.
Подготовительные этапы развития активной речи
Подолгу певуче гулит.
Методика выявления. Взрослый наблюдает (до 30 мин) за лежащим ребенком. В помещении следует соблюдать тишину.
Поведение ребенка. Длительно, нараспев произносит гласные звуки (без видимых воздействий, при виде взрослого, игрушки).
Навыки и умения
Ест с ложки полугустую и густую пищу.
Материал. Глубокая детская тарелка или блюдце с кашей или пюре, чайная ложка.
Методика выявления. К губам ребенка, который во время кормления полусидит на коленях у взрослого лицом к нему, подносят ложку, наполненную пищей на 1/3 и предлагают есть. Нельзя разжимать губы!
Поведение ребенка. Открывает рот, когда ложка касается его губ. Снимает пищу губами понемногу. Ест медленно.
6 месяцев
Слуховые ориентировочные реакции
По-разному реагирует на свое и чужое имя.
Методика выявления. Взрослый, находясь вне поля зрения ребенка, называет имя, контрастное по звучанию с именем ребенка. Повторяет его 2 раза. После паузы (10 с) называет 2 раза имя ребенка и после следующей паузы (10 с) – чужое имя.
Поведение ребенка. Услышав свое имя, радуется, быстро оборачивается, смотрит на взрослого; на чужое имя не реагирует или спокойно смотрит на взрослого, отвлекается.
Движения руки и действия с предметами
Уверенно берет игрушки, находясь в любом положении, и подолгу занимается ими, перекладывает из одной руки в другую.
Материал. 2–3 яркие погремушки.
Методика выявления. Рядом с лежащим на животе ребенком, перед ним и немного сбоку справа и слева кладут игрушки, привлекают к ним внимание и наблюдают до 10 мин.
Поведение ребенка. Сразу или после привлечения внимания уверенно берет игрушку, рассматривает и действует, размахивает, прислушивается к звуку, перекладывает и т. п. (каждый ребенок по-своему). Манипулирует 1–3 мин.
Движения общие
Переворачивается с живота на спину.
Материал. Яркая устойчивая игрушка.
Методика выявления. У ребенка, лежащего на животе, вызывают сосредоточение на игрушке, стоящей перед ним, и перемещают ее по кругу – за спину ребенка. Повторить два раза.
Поведение ребенка. Следит за игрушкой, поворачивает голову и быстро переворачивается на спину.
Передвигается, переставляя руки или немного подползая.
Материал. Яркая устойчивая игрушка.
Методика выявления. Внимание ребенка, лежащего на животе, привлекают к игрушке, поставленной перед ним, но недосягаемой.
Поведение ребенка. 3–5 с смотрит на игрушку и пытается достать, подползает вперед, подтягиваясь на руках, двигается вбок, переставляя руки, или назад.
Подготовительные этапы развития активной речи
Произносит отдельные слоги (начало лепета).
Методика выявления. Взрослый наблюдает за ребенком 20–30 мин. Можно перекликаться с ним.
Поведение ребенка. Однократно или редко произносит какой-либо один слог («ба», «ма»).
Навыки и умения
Хорошо ест с ложки, снимая пищу губами.
Материал и методика выявления (см. «Навыки и умения» в 5 мес).
Поведение ребенка. Раскрывает рот раньше, чем ложка коснется губ, и снимает пищу губами.
7 месяцев
Движения руки и действия с предметами
Игрушкой стучит, размахивает, перекладывает, бросает и пр. Материал. Погремушка или другая яркая звучащая игрушка.
Методика выявления. Перед ребенком или рядом кладут игрушку и наблюдают до 30 мин.
Поведение ребенка. Многократно перекладывает погремушку из руки в руку, извлекает звук, стучит по подстилке, бросает вниз (в течение 1 мин).
Движения общие
Хорошо ползает (быстро, в разных направлениях).
Материал. Яркая звучащая устойчивая игрушка.
Методика выявления. Взрослый наблюдает (до 30 мин) или привлекает внимание лежащего на животе ребенка к игрушке, поставленной на расстоянии 50–70 см. Медленно отодвигает ее до 1 м (можно повторить).
Поведение ребенка. Сразу ползет вперед к игрушке, делает четкие движения руками и ногами, энергично, быстро, любым способом меняет направление. Сразу или с отвлечениями проползает 1–2 м.
Подготовительные этапы развития понимания речи
На вопрос «где?» ищет и находит взглядом предмет, неоднократно называемый, постоянно находящийся в определенном месте.
Материал. Озвученная крупная игрушка (кукла, петух, собака или др.) стоит на постоянном месте.
Методика выявления. Ребенка подносят к игрушке так, чтобы он ее не видел (спиной или боком), и спрашивают: «Где…?» (Повторяют 2–3 раза.)
Поведение ребенка. Поворачивается к игрушке и смотрит, иногда хочет взять.
Подготовительные этапы развития активной речи
Подолгу лепечет, повторно произносит одни и те же слоги (2–3).
Методика выявления. Взрослый наблюдает за ребенком до 30 мин. Если ребенок не лепечет, то взрослый, стоя перед ним, произносит повторно слоги, имеющиеся в лепете малыша.
Поведение ребенка. Лепечет сам или, молча слушая, смотрит на губы говорящего и через 1–5 мин произносит повторно слоги.
Навыки и умения
Пьет из чашки, которую держит взрослый.
Методика выявления. К губам ребенка, который полусидит на коленях у взрослого, подносят чашку и предлагают пить.
Поведение ребенка. Прикасается к краю чашки и пьет быстро; выпивает всю порцию (100 г).
8 месяцев
Эмоции и общение
Смотрит на действия другого ребенка и смеется или лепечет.
Методика выявления. Взрослый в течение 30 мин наблюдает за ребенком, находящимся среди других детей.
Поведение ребенка. Сосредоточенно, с интересом смотрит на ребенка, привлекшего его внимание звуками или действиями, смеется, подражает действиям или лепету.
Действия с предметами
Игрушками занимается долго и разнообразно действует ими, в зависимости от их свойств.
Материал. Мяч, миска с шарами, кастрюля или бидончик с крышкой, погремушка.
Методика выявления. Игрушки кладут так, чтобы ребенок их видел. Наблюдают 30 мин.
Поведение ребенка. Толкает повторно мяч, сбрасывает крышку с кастрюли, стучит ею, переворачивает миску с шарами, гремит погремушкой и т. д. (может выполнить 1–2 действия).
Подражает действиям взрослого с игрушками (толкает, стучит, вынимает и пр.).
Материал тот же.
Методика выявления. Взрослый привлекает внимание ребенка к игрушкам, повторно показывает и называет 2–3 действия с ними, имеющиеся в опыте ребенка («покатили мяч, опять покатили…»). Наблюдает.
Поведение ребенка. Смотрит на действия взрослого и подражает: толкает мяч, сбрасывает крышку, вынимает и пр. Действует повторно и однократно. Может выполнить 2 действия из трех.
Движения общие
Сам садится, сидит и ложится.
Материал. Яркая звучащая игрушка.
Методика выявления. Если ребенок лежит на животе, взрослый показывает ему игрушку сверху и сбоку на расстоянии 70 см, если сидит – показывает сбоку и снизу и кладет вне досягаемости. Можно наблюдать 30 мин.
Поведение ребенка. Поворачивает голову, чтобы увидеть игрушку, ложится на бок, опираясь на руку, и садится. Сидит прямо. Ищет игрушку, поворачивает голову, ложится на бок, опираясь на руку, и сразу ложится на живот. Может сесть и лечь другим способом.
Придерживаясь руками за барьер, сам встает, стоит и опускается.
Материал тот же.
Методика выявления. Ребенку, лежащему на животе, показывают и предлагают игрушку, ее поднимают и ставят на барьер (стоит в течение 1–1,5 мин). Потом игрушку кладут на подстилку сзади стоящего ребенка. Можно наблюдать за ребенком 30 мин.
Поведение ребенка. Цепляясь руками за перекладину, встает на колено и одну ногу, затем на обе ноги и выпрямляется. Держась, стоит 1 мин на прямых расставленных ногах. Оборачивается за игрушкой, переставляя руки, опускается на колено, сгибает другую ногу и, придерживаясь, становится на четвереньки или садится.
Переступает боком, держась за барьер.
Материал тот же.
Методика выявления. Ребенок стоит у барьера, игрушку медленно передвигают по барьеру в сторону от ребенка на 1 м в течение 1 мин.
Поведение ребенка. Идет за игрушкой, переставляя руки, переступая приставным шагом, боком, медленно.
Подготовительные этапы развития понимания речи
На вопрос «где?» находит несколько (2–3) предметов на постоянных местах.
Материал. Игрушки, известные ребенку, стоят на постоянных местах.
Методика выявления. Взрослый спрашивает ребенка поочередно о 2–3 предметах: «Где…?» Вопрос о каждом предмете задают до 3 раз с паузой 5 с.
Поведение ребенка. На вопрос «где?» поворачивает голову и смотрит на называемый предмет, находит 2 предмета.
По слову взрослого выполняет разученные ранее действия (без показа), например, «ладушки», «дай ручку» и др.
Методика выявления. Ребенка, сидящего или лежащего в отдалении от детей, просят сделать «ладушки» (без показа) или дать ручку. Просьбу повторяют 2 раза.
Поведение ребенка. Выполняет одно из движений.
Подготовительные этапы развития активной речи
Громко, четко и повторно произносит различные слоги.
Методика выявления. За ребенком наблюдают до 30 мин.
Поведение ребенка. Произносит повторно слоги, имеющиеся в его лепете (несколько слогов).
Навыки и умения
Ест корочку хлеба, которую сам держит в руке.
Методика выявления. Во время кормления ребенку дают в руки корочку хлеба (почти без мякиша), а затем начинают кормить.
Пьет из чашки, которую держит взрослый.
Методика выявления. Во время кормления ребенку предлагают пить и подносят широкую чашку.
Поведение ребенка. Протягивает руки к чашке, пьет, слегка придерживая чашку.
9 месяцев
Слуховые ориентировочные реакции
Плясовые движения под плясовую мелодию. Материал. Металлофон.
Методика выявления. Ребенок стоит, держась за опору. Взрослый наигрывает (или напевает) спокойную мелодию (1 мин), после паузы (10 с) – знакомую плясовую мелодию, потом – опять спокойную.
Поведение ребенка. Слушает спокойную мелодию, под плясовую воспроизводит освоенные плясовые движения; наблюдается оживление.
Эмоции и общение
Догоняет ребенка, ползет ему навстречу.
Методика выявления. С детьми играют в «догонялки», а затем наблюдают за поведением малышей, не вмешиваясь.
Поведение ребенка. После игры со взрослым догоняет другого ребенка, «убегающего» от него, или «убегает» сам. Увидев друг друга, малыши ползут навстречу и смеются или ползут друг за другом.
Подражает действиям и движениям другого ребенка.
Материал. Бубен, мяч или ведро с кубиками, шарами и пр.
Методика выявления. Одному ребенку дают игрушки, стимулируют действия с ними, и наблюдают за другим.
Поведение ребенка. Смотрит, подползает и пытается катать мяч, ударить по бубну и пр.
Действия с предметами
С предметами действует по-разному, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает, гремит, нажимает и др.).
Материал. Резиновая звучащая игрушка, бидончик с крышкой, погремушка, мяч.
Методика выявления. Игрушки раскладывают в поле видимости ребенка и наблюдают за ним до 30 мин.
Поведение ребенка. Резиновую игрушку сжимает, крышку открывает, погремушкой гремит и пр.
Движения общие
Переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь за них руками.
Материал. Стол-барьер, горка, стул и др. размещены на расстоянии 30–40 см друг от друга.
Методика выявления. Ребенка, стоящего у опоры, привлекают игрушкой, показываемой на расстоянии 50–70 см, к другой опоре. По мере его приближения переходят дальше.
Поведение ребенка. Идет, держась одной рукой, вполоборота, приставным и чередующимся шагом. Переходит к другой опоре приставным шагом, держась одной рукой и перенося другую на новую опору.
Подготовительные этапы развития понимания речи
На вопрос «где?» находит взглядом несколько знакомых предметов в разных местах независимо от их постоянного месторасположения.
Материал. 3–4 игрушки, которые ребенок находит, стоят на постоянных местах.
Методика выявления. Ребенка спрашивают: «Где собачка? где ляля? где мишка?» Игрушки переставляют и спрашивают: «Где…?» Вопрос повторяют 2–3 раза.
Поведение ребенка. Находит взглядом игрушки на постоянных местах, ищет и находит их на других местах.
Знает свое имя – оборачивается на зов.
Методика выявления. Ребенка зовут, называя по имени: «Иди ко мне». После паузы зовут, называя другое имя, и затем – опять имя ребенка.
Поведение ребенка. На зов приближается к взрослому, на чужое имя не реагирует.
Подготовительные этапы развития активной речи
Подражает взрослому, повторяя за ним слоги, которые уже есть в его лепете.
Методика выявления. Взрослый, сидя перед ребенком, четко, с паузами произносит слоги, имеющиеся в лепете ребенка.
Поведение ребенка. Слушает, следит за движением губ взрослого и сразу или через 1–2 мин повторяет слоги.
Навыки и умения
Хорошо пьет из чашки, слегка придерживая ее руками.
Методика выявления. Во время кормления ребенку протягивают широкую чашку, поддерживая ее за дно.
Поведение ребенка. Берет чашку двумя руками, направляет ко рту, пьет, поднимая чашку; без поддержки может выронить.
Формируется навык опрятности (спокойно относится к высаживанию на горшок).
Методика выявления и поведение ребенка. Спокоен при высаживании, не пытается встать.
10 месяцев
Эмоции и общение
Действует рядом с ребенком или играет одной игрушкой с ним.
Материал. Ящик с игрушками, стержень с кольцами, прикрепленный к столу.
Методика выявления. Наблюдают до 30 мин за детьми, находящимися около одного пособия.
Поведение ребенка. Подходит к играющему и действует рядом или вместе (вынимают игрушки из одного ящика и улыбаются).
Действия с предметами
Самостоятельно и по просьбе взрослого выполняет разученные с игрушками действия (вынимает и вкладывает, открывает и закрывает, катает). Действия с предметами принимают устойчивый характер.
Материал. Миска с шарами, кастрюля с крышкой, шар или мяч.
Методика выявления. Взрослый наблюдает за ребенком до 30 мин. Затем просит (без показа): «Достань шарик, еще достань»; «Вложи шарик, еще вложи»; «Покатай шар (мяч)»; «Открой крышку»; «Закрой крышку». Повторяет просьбу до 3 раз.
Поведение ребенка. Выполняет любые 2 из трех разученных действий.
Движения общие
Входит на невысокую поверхность или горку, держась за перила, и сходит с нее.
Материал. Горка-манеж, крупная игрушка (мяч, машина).
Методика выявления. Взрослый привлекает внимание ребенка к игрушке, находящейся на горке, и зовет: «Иди сюда, покатай мяч». Затем побуждает спуститься вниз за мячом.
Поведение ребенка. Держась двумя руками за перила с одной стороны, поднимается боком, идет приставным шагом или держится за перила с обеих сторон, идет прямо, приставным шагом. Толкает (с помощью взрослого) мяч вниз. Спускается так же, как поднимался, или по скату.
Идет вперед с поддержкой за обе руки.
Методика выявления. Ребенка ставят на пол. Взрослый стоит лицом к нему, держит ребенка за кисти обеих рук и медленно идет назад, немного отходя от ребенка.
Поведение ребенка. Шагает за взрослым, опираясь на его руки (3 шага одной ногой).
Понимание речи
По просьбе «дай» находит знакомые предметы среди игрушек и дает их.
Материал. Игрушки, знакомые ребенку (2–3); кукла, мяч, мишка или кошка, собака.
Методика выявления. Ребенка ставят на пол. Игрушки размещают вокруг него, среди других. Просят «дай лялю, кису, собачку» (2 раза).
Поведение ребенка. Находит, берет и дает называемые игрушки – три или две из трех.
Выполняет разученные действия и движения во время игры с ним («догоню-догоню», «сорока-ворона», «прятки» и др.).
Материал. Платок из прозрачной ткани, который лежит около ребенка.
Методика выявления. Ребенку говорят (без показа): «ку-ку», «догоню-догоню».
Поведение ребенка. Услышав «ку-ку», накрывается платком и выглядывает, услышав «догоню-догоню», убегает.
Подготовительные этапы развития активной речи
Подражая взрослому, повторяет за ним новые слоги, которых нет в его лепете.
Методика выявления. Сидя перед ребенком, четко произносят 2–3 новых для него слога.
Поведение ребенка. Слушает, следит за движением губ говорящего и сразу или через 1–2 мин, подражая, повторно произносит два-три слога.
Навыки и умения
Закрепляются умения, приобретенные в 9 мес.
11 месяцев
Эмоции и общение
Радуется приходу детей.
Методика выявления. Взрослый наблюдает за ребенком во время начала и окончания режимного процесса, начала бодрствования. Состав детей постоянный.
Поведение ребенка. Радуется появлению детей, смотрит, ждет, устремляется к ним, лепечет.
Избирательное отношение к детям. Методика выявления та же.
Поведение ребенка. Радуется появлению определенного ребенка, подходит, заигрывает, недоволен, когда его забирают.
Действия с предметами
Овладевает новыми разученными действиями с предметами и начинает выполнять их по слову взрослого (накладывает кубик на кубик, снимает и надевает кольца с большими отверстиями на стержень).
Материал. Стержень, прикрепленный к столу, или стержень пирамиды и 2–3 кольца с большими отверстиями, 2–3 кирпичика (10?5?2 см); стол с отверстиями и грибочками; скат с 2–3 шарами (диаметр 5–6 см); кастрюля с крышкой (из детского набора) и с игрушкой внутри.
Методика выявления. Перед ребенком поочередно ставят игрушки или подводят его к ним. Если ребенок не действует, ему дают материал и предлагают «сними», «открой», «вынь», «покатай», «надень», «закрой», «вложи», «наложи».
Поведение ребенка. Сам или по инструкции выполняет 2 действия (не менее) – накладывает кирпичик, снимает и надевает кольца и др.
Движения общие
Стоит самостоятельно.
Методика выявления. Ребенка манят или ставят без опоры и отходят.
Поведение ребенка. Поднимается с пола, выпрямляется и стоит на расставленных ногах 10 с. Оставленный без опоры, не падает 10 с, ноги расставлены, руки балансируют.
Делает первые самостоятельные шаги.
Методика выявления. Взрослый наблюдает 10–15 мин за ребенком, стоящим у опоры, или зовет его, побуждая отойти от опоры.
Поведение ребенка. Отпускает опору, делает 2–3 шага вперед, затем опускается или ищет опору.
Понимание речи
По словесной инструкции выполняет разученные действия, не подсказанные предметами (водит куклу, кормит собачку и пр.).
Материал. Сюжетные игрушки, знакомые ребенку (кукла, собака, машина и чашечка).
Методика выявления. Ребенку предлагают (без показа): «Покорми лялю…, собачку»; «Поводи лялю»; «Покатай машину». При невыполнении действия перед ребенком поочередно ставят 3 игрушки и повторяют просьбу.
Поведение ребенка. Прикладывает чашечку ко рту куклы, собачки, водит куклу, катает машину – выполняет два действия из трех.
Появляются первые обобщения в понимаемой речи (по просьбе взрослого находит, дает любую куклу, которую видит среди игрушек, любой мяч, все машины, часы и др.).
Материал. Разные по внешнему виду 2 мяча, 2 куклы.
Методика выявления. Игрушки располагают среди других предметов. Ребенка, не занятого игрой, спрашивают: «Где кукла? где еще кукла? где мяч? где еще мяч?»
Поведение ребенка. Находит 2 игрушки одного вида.
Активная речь
Произносит первые слова-обозначения, например «ав-ав», «кис-кис», «дай».
Материал. Игрушки, знакомые ребенку и часто называемые взрослым.
Методика выявления. Взрослый наблюдает за ребенком 30 мин, если ребенок не говорит сам, его вызывают на подражание: «Скажи дай». Спрашивают: «Кто это? что это?»
Поведение ребенка. Сам, или подражая взрослому, или отвечая, произносит 1–2 слова.
Навыки
Закрепляются навыки, приобретенные в 9 мес.
12 месяцев
Зрительные ориентировочные реакции
Различает предметы по форме (отличает кирпичик от кубика).
Материал. 2 одинаково окрашенных деревянных кубика (5?5?5 см) и 2 кирпичика (2?5?8 см).
Методика выявления. Перед ребенком кладут 2 кубика и 2 кирпичика, показывают кубик и просят: «Найди такой же», показывают кирпичик и просят: «Найди такой же». Повторить 2 раза.
Поведение ребенка. Смотрит или показывает рукой на кубик и на кирпичик. Может взять, дать взрослому.
Узнает на фотографии знакомого взрослого.
Материал. Фотография (3?5 см) близкого человека.
Методика выявления. Ребенку показывают фотографию и спрашивают: «Кто это?» Если он не говорит, просят: «Покажи, где тетя Аня» (повторяют 2–3 раза).
Поведение ребенка. Узнав, называет, а если еще не говорит – показывает, радуется.
Эмоции и общение
Протягивает другому ребенку и отдает игрушку, сопровождая это смехом и лепетом.
Методика выявления. Наблюдают 20–30 мин за детьми, играющими рядом.
Поведение ребенка. Протягивает игрушку ребенку, стоящему рядом, и смеется, лепечет, говорит «на».
Ищет игрушку, спрятанную другим ребенком.
Материал и методика выявления те же.
Поведение ребенка. Ищет игрушку, спрятанную другим за спину или под косынку, смотрит вопросительно, просит «дай», смеется.
Действия с предметами
Самостоятельно выполняет разученные действия с игрушками.
Материал. Игрушки, находящиеся в пользовании ребенка (кукла, чашечка, мишка, собачка, мяч и др.).
Методика выявления. Наблюдают 30 мин. Если ребенок не выполняет действий, раскладывают игрушки и создают подсказывающую ситуацию (кукла с чашкой, мяч на горке и машина). Можно подсказать: «покорми», «покатай», «повози».
Поведение ребенка. Самостоятельно или по речевой инструкции воспроизводит разученные действия (кормит куклу, скатывает мяч, катает машину, водит мишку) повторно или однократно. Выполняет любые 3 разные действия.
Переносит действия, разученные с одним предметом, на другой (водит, кормит, баюкает куклу, собаку, мишку).
Материал. Машина, тележка, кукла, мишка, собака, чашка.
Методика выявления. Наблюдают 30 мин. Если ребенок не выполняет требуемых действий, его внимание привлекают к расставленным игрушкам, подсказывают: «Покорми мишку, уложи спать»; «Покорми собачку, куклу» и т. д.
Поведение ребенка. Кормит, водит, баюкает куклу, собаку (может быть одно действие с тремя игрушками).
Движения общие
Ходит самостоятельно (без опоры).
Материал. Яркая игрушка.
Методика выявления. За ребенком наблюдают или зовут его, привлекая жестом, игрушкой (игрушку надо отдать ребенку, когда он подойдет).
Поведение ребенка. Идет чередующимся шагом, может повернуться, изменить направление. Проходит, не присаживаясь, до 3 м.
Понимание речи
Понимает (без показа) названия нескольких предметов, действий, имена взрослых и детей, выполняет отдельные поручения («найди», «принеси», «отдай тете», «положи на место» и др.).
Материал. Игрушки, названия которых ребенок знает.
Методика выявления. Ребенка просят: 1) дать игрушки; 2) положить на место; 3) найти названного взрослого, ребенка; 4) дать им игрушку («дай мяч Оле»).
Поведение ребенка. Дает игрушки, смотрит на названных взрослых и детей, кладет на место и т. д. Выполняет любые две просьбы взрослого из четырех.
Понимает слово «нельзя» (прекращает действие).
Методика выявления. При нежелательных действиях ребенку говорят: «Нельзя!» Можно повторить. Не разрешается называть действия и предметы («не трогай чашку»), прекращать действия рукой.
Поведение ребенка. Сразу или после двух повторений прекращает действие.
Некоторые слова в речи взрослых принимают обобщенный характер.
Методика выявления. Ребенку предлагают: «Сложи игрушки»; «Дай машину, еще машину» или др.
Поведение ребенка. Четко выполняет два задания сразу или после трех повторений.
По слову взрослого выполняет разученные ранее действия с игрушками.
Материал. Знакомые игрушки (кукла, собака, чашечка, одеяло, 2–3 кирпичика, прикрепленный стержень с 2–3 кольцами).
Методика выявления. Перед ребенком кладут игрушку и просят (без показа): «Покачай куклу»; «Положи кирпичик, положи еще»; «Надень кольцо, сними кольцо». Просьбу повторяют.
Поведение ребенка. Укачивает куклу, кладет кирпичик на кирпичик или др. Выполняет одно любое задание.
Активная речь
Легко подражает новым слогам.
Методика выявления. Сидя перед ребенком, взрослый несколько раз произносит новые слоги в разных сочетаниях. Можно перекликаться.
Поведение ребенка. Смотрит на мимику и движения губ говорящего, повторяет новые слоги.
Произносит 5-10 облегченных слов.
Материал. Знакомые, легко называемые игрушки.
Методика выявления. Проверяются задания: «А» или «Б» и «В» или «Г».
A. Вызывают интерес к игрушке и предлагают: «Скажи дай».
Б. Во время кормления предлагают: «Скажи дай,… на».
B. Показывая поочередно игрушки, спрашивают: «Что это?»
Г. Если ребенок не отвечает (см. «В»), после паузы, показывая игрушку, предлагают: «Скажи ляля», «Скажи собачка, ав-ав» и т. д.
Поведение ребенка. Повторяет слова «дай», «на», называет игрушки сам или подражает взрослому. Можно выполнить 2 задания: «А» или «Б», «В» или «Г» – и произнести не менее 5 слов.
Навыки и умения
Самостоятельно пьет из чашки (берет ее руками).
Методика выявления. Во время кормления перед ребенком, сидящим за столом, ставят широкую чашку с питьем и контролируют его действия.
Поведение ребенка. Берет чашку двумя руками, поднимает, подносит к губам и пьет, наклоняя чашку, запрокидывая голову.
Примечание. Данные методики разработаны на основе новейших исследований медицины и педагогики. Они содержат сведения об основных закономерностях НПР и поведения грудного ребенка, что, без сомнения, поможет воспитателям успешнее выполнять свою задачу – способствовать тому, чтобы каждый ребенок группы к концу первого года жизни достиг максимально высокого для него уровня развития (табл. 26).
Диагностика НПР детей второго-четвертого годов жизни. Показатели и методика выявления
Второй год жизни
1 год 3 мес.
Понимание речи
Запас понимаемых ребенком слов быстро расширяется. Данный показатель определяется путем выявления следующих умений:
A. Понимание названий окружающих предметов.
1-е задание
Материал. 3–4 игрушки (разные виды транспортных средств, животных; предметы обихода, детских игр, автомобили, часы, мячик, собака).
Методика. Специально подготовленная ситуация. Перед ребенком раскладывают 4 контрольных предмета. На вопрос взрослого: «Где…?» – ребенок должен отыскать все предметы. После этого их убирают, ставят в другом порядке и вновь предлагают найти.
Поведение ребенка. По просьбе взрослого он находит (показывает рукой или берет в руки) нужные предметы.
Задание считается выполненным, если малыш выбирает не менее трех предметов.
2-е задание
Материал. Предметы одежды, обуви.
Методика. Ситуация естественная – в общении с ребенком в группе. Малышу предлагают найти 4 предмета одежды: шапку, ботинки, платье, рубашку.
Поведение ребенка. По слову взрослого он находит нужные предметы, указывая на них рукой.
Задание считается выполненным, если малыш найдет не менее трех предметов.
Б. Понимание ребенком действий.
Материал. Сюжетная игрушка, тарелка, кроватка.
Методика. Специально подготовленная ситуация. Ребенку предлагают выполнить следующие действия: «Покорми куклу», «Положи куклу в кроватку».
Поведение ребенка. Выполняет действия по просьбе взрослого: подносит тарелку ко рту куклы, кладет ее в кроватку.
B. Ребенок ориентируется в помещении группы.
Методика. Ситуация естественная. В режимных процессах, при организации игры ребенку предлагают выполнить следующие действия: «Покажи, где у нас рыбка», «Найди, где часы», «Покажи, где твой горшочек», «Иди мыть руки».
Поведение ребенка. Выполняет не менее трех поручений взрослого.
Задание считается выполненным, если ребенок решает все 3 задачи.
Активная речь
Пользуется лепетом и отдельными облегченными словами в моменты двигательной активности, удивления, радости.
Методика. Ситуация естественная. Наблюдение за ребенком ведется во время самостоятельной деятельности в течение 30 мин.
Поведение ребенка. Разнообразно лепечет, пользуется облегченными словами («дай», «мама», «никак», «бах» и др.).
Сенсорное развитие
Ориентируется в двух контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см.
Материал. Кубы-вкладыши. Длина ребра большого куба 10 см, малого – 7 см.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Ребенок сидит за столом. Перед ним выкладывают маленький куб из большого. Предлагают положить куб обратно (вложить маленький в большой).
Поведение ребенка. Вкладывает маленький куб в большой. При этом он может несколько раз (не более 3 раз) повторить действие.
Игра и действия с предметами
Воспроизводит в игре действия с предметами, ранее разученные (кормит куклу, нанизывает кольца на стержень).
1-е задание
Материал. Кукла, тарелочка.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладывают перечисленные предметы и предлагают задание – покормить куклу. Если малыш затрудняется, можно ему показать действие.
Поведение ребенка. Подносит тарелочку ко рту куклы либо самостоятельно, либо по показу взрослого.
Примечание. Данное задание можно не проверять, если ребенок выполнил его при выявлении понимания речи.
2-е задание
Материал. 2 кирпичика, 2 кубика.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Ребенку предлагают поиграть с кубиками: сделать машину («би-би») или построить дом. Если он затрудняется, действие можно показать.
Поведение ребенка. Самостоятельно или по показу взрослого делает из кирпичика и кубика машину, двигает ее, воспроизводя движения, или кладет один кубик на другой (строит дом).
3-е задание
Материал. Стержень с 4–5 кольцами (одной величины). Методика. Ребенку предлагают надеть кольца на стержень. Поведение ребенка. Надевает кольца на стержень.
Задание считается выполненным, если ребенок решает все 3 задачи самостоятельно или по показу взрослого.
Движения
Ходит длительно, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится).
Методика. Ситуация естественная – наблюдение за движениями ребенка во время самостоятельной деятельности.
Поведение ребенка. Выполняет указанные движения.
Навыки
Самостоятельно ест густую пищу ложкой.
Методика. Ситуация естественная – процесс еды.
Поведение ребенка. Самостоятельно ест второе блюдо (каша, пюре и др.) из глубокой тарелки. При этом может оставить пищу несъеденной, проявить неаккуратность.
1 год 6 мес.
Понимание речи
Обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой речи (в конфликтной ситуации).
1-е задание
Материал. 2 однородных предмета, отличных друг от друга по какому-либо признаку (цвет), предмет, сходный с одним из них по тому же признаку (кошка белая, кошка черная, собака черная), и контрольный предмет (кукла).
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладывают предметы в такой последовательности: собака черная, кошка черная, кошка белая, кукла. Взрослый предлагает показать сначала одну кошку, затем другую, потом собаку, куклу. Затем предметы меняют местами, и ребенку предлагают найти их еще раз.
2-е задание
Материал. Ложка десертная, ложка игрушечная, совок (по величине и цвету сходный с одной из ложек), кукла.
Методика. Та же, что и в первой ситуации.
Поведение ребенка. Находит однородные предметы по слову взрослого (кошка белая и черная, ложка десертная и игрушечная).
Активная речь
Пользуется словами облегченными («би-би») и правильными («машина»), называет предметы и действия в момент сильной заинтересованности.
Материал. 4 предмета (кукла, зайчик, петушок, котенок), мешочек или коробочка, из которой их вынимают.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый неожиданно вынимает из мешочка предмет и спрашивает: «Кто там?», «Кто это?», «Что это?»
Поведение ребенка. Называет предметы правильно («ляля», «зайка») или облегченными словами.
Сенсорное развитие
Ориентируется в 4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма).
Материал. 3 шарика, 3 кубика, 3 кирпичика, 3 призмы, скат (предметы одного цвета и близкие по размеру).
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый раскладывает перед ребенком материал вперемежку. Берет кубик, ставит перед ребенком, называет, предлагает взять еще такие же кубики и построить дом. Если малыш затрудняется действовать по слову взрослого, ему надо показать, как и что надо делать (поставить один кубик на другой). Затем целесообразно снять кубики, вновь поместить перед ребенком один кубик и предложить выполнить задание. Далее педагог берет шарик и скатывает его по желобку, затем предлагает найти еще шарики и скатить их так же.
Поведение ребенка. По образцу и слову взрослого выполняет задание: подбирает предметы нужной формы (в первом случае кубики, во втором – шарики).
Игра и действия с предметами
Отображает в игре отдельные часто наблюдаемые действия.
1-е задание
Материал. Кукла, носовой платок.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый раскладывает перед ребенком предметы и говорит: «У ляли грязный носик. Вот платок».
Поведение ребенка. Прикладывает носовой платок к носу куклы.
2-е задание
Материал. Кукла с волосами, расческа.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый раскладывает перед ребенком предметы и говорит: «Кукла Ляля растрепанная. Вот расческа».
Поведение ребенка. Прикладывает расческу к голове куклы и водит ею по волосам.
Задание считается выполненным, если ребенок решает обе задачи.
Движения
Перешагивает через препятствия (брусочки) приставным шагом. Материал. 4 брусочка.
Методика. Ситуация специально подготовленная (проверка возможна и на занятии гимнастикой). На полу на некотором расстоянии друг от друга кладут брусочки. Ребенку предлагают перешагнуть через них. Если малыш не понимает задание, можно показать ему движение, затем встать перед ним и позвать к себе.
Поведение ребенка. Перешагивает через брусочки приставным шагом самостоятельно или по показу взрослого.
Навыки
Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой. Материал. Глубокая тарелка с жидкой кашей, десертная ложка.
Методика. Ситуация естественная (во время обеда). Поведение ребенка. Самостоятельно съедает жидкую пищу ложкой, держа черенок ложки рукой сверху (в кулаке).
1 год 9 мес.
Понимание речи
Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопросы взрослого.
Материал. Кукла, носовой платок.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый кладет на стол картинки, предлагает ребенку посмотреть на них и задает соответствующие вопросы («Где дети умываются?» и др.).
Поведение ребенка. Отвечает на вопросы взрослого, указывая на нужную картинку.
Активная речь
Во время игры обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями.
Методика. Ситуация естественная. Речевые проявления ребенка наблюдаются во время игры, режимных процессов, занятий.
Поведение ребенка. Во время игры или в другой ситуации сопровождает свои действия словами и двухсловными предложениями.
Сенсорное развитие
Ориентируется в трех контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см.
Материал. 3 куба-вкладыша одного цвета. Длина ребра первого 10 см, второго – 7 см, третьего – 4 см.
Методика. Взрослый на глазах у малыша достает кубы один из другого и ставит их вперемежку, после чего предлагает ребенку собрать их вновь.
Поведение ребенка. По слову взрослого либо по показу воспроизводит постройку. При этом может сделать 2–3 попытки.
Движения
Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15–20 см), приподнятой над полом (15–20 см).
Материал. Скамейка высотой 15–20 см, ширина доски 15–20 см.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Ребенку предлагают пройти по доске без помощи взрослого (взойти и сойти можно с помощью воспитателя).
Поведение ребенка. Проходит по ограниченной поверхности (доска) без помощи взрослого.
Навыки
Частично раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает колготки, ботинки, шапку).
Методика. Ситуация естественная (при раздевании ребенка).
Поведение ребенка. Снимает ботинки (развязанные, расстегнутые), шапку.
2 года
Понимание речи
Понимает короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях из его личного опыта.
Материал. Специально подготовленный короткий рассказ о событии, хорошо знакомом ребенку.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Ребенок может находиться в группе с другими детьми (2–3), сидящими полукругом. Взрослый сидит напротив и рассказывает сначала одну часть текста, после чего задает 2 вопроса. Затем продолжает рассказ и задает 2 следующих вопроса. Например: «Жила-была девочка Машенька. Пошла Машенька гулять. Надела шапочку, пальто, ботинки, спустилась по лесенке, тихонько открыла дверь и вышла на улицу» (первая часть).
После небольшой паузы воспитатель задает вопросы: «Кто пошел гулять на улицу?», «Что Машенька надела?»
«На улице гуляли детки. Вдруг выскочила собака и залаяла на Машу: «ав-ав». Маша испугалась, плачет. А тетя сказала: «Не бойся, Машенька, собака не кусается». Собака убежала. Маша больше не плакала и пошла играть с детьми» (вторая часть).
«Кто испугал Машу на улице?», «А что сказала Маше тетя?» – спрашивает воспитатель по окончании рассказа.
Поведение ребенка. Отвечает на вопросы взрослого.
Активная речь
При общении со взрослыми пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения.
Методика. Ситуация естественная (во время игры, режимных процессов, при общении со взрослым).
Поведение ребенка. Общается со взрослым посредством речи (двух– и трехеловные предложения).
Сенсорное развитие
Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета.
Материал. 3 пары варежек (красного, синего, зеленого цвета).
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладывают варежки в следующем порядке: красную, зеленую, синюю; красную, синюю, зеленую. Воспитатель дает ребенку варежку и предлагает найти такого же цвета. Затем порядок варежек меняет наследующий: синяя, красная, зеленая; синяя, красная, зеленая. Задание повторяется.
Поведение ребенка. Правильно подбирает по образцу 3 цвета: к красной варежке – красную, к синей – синюю, к зеленой – зеленую. Ребенок должен решить одно задание.
Игра и действия с предметами
Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры).
1-е задание
Материал. Кукла-голыш высотой 30 см, губка, полотенце, кубик (вместо мыла), ванночка.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Можно также использовать игру ребенка, если он купает куклу. Перед малышом раскладывают игрушки и говорят: «Кукла грязная».
Поведение ребенка. Производит с куклой ряд последовательных действий: сажает в ванну, использует кубик вместо мыла, трет губкой, моет рукой части тела, вытирает полотенцем. Все предметы использует по назначению.
2-е задание
Методика. Наблюдение за ребенком в свободной ситуации, когда он в игре воспроизводит ряд последовательных действий: кормит куклу и моет посуду под игрушечным краном или моет посуду и вытирает ее, лечит куклу (опускает пипетку в баночку, а потом прикладывает к носу куклы).
Поведение ребенка. Если малыш в любой ситуации воспроизводит ряд последовательных действий (2–3), используя предметы по назначению, можно считать задание выполненным.
Движения
Перешагивает через препятствия чередующимся шагом. Материал. 3–4 брусочка.
Методика. На расстоянии 20 см кладут брусочки, ребенку предлагают перешагнуть через них. Если малыш не понимает задание, взрослый показывает, как надо действовать.
Поведение ребенка. Шагает через брусочки чередующимся шагом.
Навыки
Частично надевает одежду (ботинки, шапку).
Методика. Ситуация естественная (во время одевания на прогулку или после сна). Ребенку предлагают самостоятельно надеть ботинки, шапку.
Поведение ребенка. Самостоятельно, без помощи взрослого может надеть названные предметы одежды.
Более наглядно показатели НПР детей второго года жизни приведены в табл. 27.
Третий год жизни
2 года 6 мес.
Активная речь
1. Говорит многословными предложениями (более трех слов).
Методика. Ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему (во время деятельности или режимных процессов).
Поведение ребенка. В своей речи употребляет хотя бы 1 раз многословное предложение (более трех слов).
2. Появляются вопросы: «где?» «куда?»
Методика. Ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи ребенка во время режимных процессов или самостоятельной деятельности в течение 20–30 мин.
Поведение ребенка. Хотя бы раз задает вопрос «где?» или «куда?».
Сенсорное развитие
1. Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале.
Материал. Два комплекта основных геометрических фигур (кубик, шар, кирпичик, призма, цилиндр, конус).
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Один комплект дают ребенку, другой находится у взрослого. Взрослый показывает малышу одну из геометрических фигур и просит дать такую же.
Поведение ребенка. Правильно дает взрослому соответствующую фигуру.
2. Подбирает по образцу разнообразные предметы четырех основных цветов.
Материал. Цветное лото, в котором есть 4 карточки, окрашенные в основные цвета, и 4 карточки с изображением разнообразных предметов таких же цветов (следует использовать изображения знакомых детям предметов, которые на занятиях не использовались).
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый дает ребенку карточки четырех цветов, затем показывает картинки с изображением предметов, окрашенных в те же 4 цвета (цвета чередуют). Затем спрашивает, на какой фон надо положить эту картинку.
Поведение ребенка. Правильно подбирает по 2 картинки каждого цвета.
Игра
Игра носит сюжетный характер. Ребенок выделяет взаимосвязь и последовательность действий (2–3).
Материал. Пособия для игры в доктора, парикмахера, бытовые игры.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Подобраны игрушки для нескольких сюжетных игр; разложены произвольно.
Поведение ребенка. Дает развернутый сюжет какого-либо одного содержания, в котором есть взаимосвязь и последовательность в выполнении действий.
Конструктивная деятельность
Самостоятельно выполняет простые сюжетные постройки и называет их.
Материал. Строительный материал разнообразной геометрической формы (10–14 шт.) по 2 шт. каждой.
Методика. Ситуация провоцирующая. Специально организованное занятие со строительным материалом. Ребенку дают набор строительного материала и предлагают что-либо построить.
Поведение ребенка. Выполняет 1–2 простые сюжетные постройки, обязательно называет их. Постройка должна быть похожа на называемый предмет (стол, стул, кровать, дом и др.).
Навыки
1. Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки.
Методика. Ситуация естественная (во время одевания после сна или сборов на прогулку).
Поведение ребенка. Самостоятельно надевает рубашку, штаны, колготки, шапку, пальто.
2. Ест аккуратно.
Методика. Ситуация естественная (во время еды). Поведение ребенка. Ест аккуратно, не пачкает одежду, не оставляет грязь на столе.
Движения
Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 20–28 см. Материал. Палка или веревка.
Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый предлагает ребенку перешагнуть через палку или веревку, приподнятую над полом на 20–28 см.
Поведение ребенка. Перешагивает свободно, не задевая палку или веревку.
Четвертый год жизни
3 года
Активная речь
1. Начинает употреблять сложные придаточные предложения.
Методика. Ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему.
Поведение ребенка. Хотя бы раз в своей речи употребляет придаточное предложение.
2. Появляются вопросы «почему?», «когда?»
Методика. Ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи во время еды, одевания, самостоятельной деятельности в течение 20–30 мин.
Поведение ребенка. Хотя бы раз употребляет вопрос «почему?» или «когда?».
Сенсорное развитие
1. В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению.
Материал. Геометрическая мозаика, к ней карточки с изображением несложных предметов (дом, пароход, дом с забором), в основе которых заложены основные геометрические фигуры.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый дает ребенку геометрическую мозаику, карточку-образец и предлагает выполнить соответствующие рисунки, накладывая их на образец.
Поведение ребенка. Правильно подбирает мозаику к рисунку.
2. Называет 4 основных цвета.
Материал. 8 однотонно окрашенных предметов по 2 одинакового цвета, но разной формы (красный кубик, красный конус и др.).
Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый показывает ребенку один предмет за другим и спрашивает: «Какого цвета шарик?» (Цвет чередуют.)
Поведение ребенка. Правильно называет хотя бы по одному разу 4 основных цвета.
Игра
Появляются элементы ролевой игры.
Материал. Разнообразные сюжетные игрушки.
Методика. Ситуация провоцирующая. В игровой комнате подобраны атрибуты для разнообразных сюжетных игр. Взрослый ведет запись игры ребенка в течение 20–30 мин.
Поведение ребенка. Отображает какой-либо сюжет, выполняет роль, которую определяет словом.
Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый наблюдает за игрой ребенка, спрашивает его: «Кто ты?»
Поведение ребенка. На вопрос взрослого называет свою роль в соответствии с выполняемым действием.
Конструктивная деятельность
Появляются сложные сюжетные постройки.
Материал. Разнообразные геометрические фигуры (10–14 шт.) по 2 шт. каждой формы. Величина материала зависит от места организации занятия ребенка (за столом или на полу). Если малыш сидит за столом, дается средний или мелкий материал, если на полу – крупный строительный материал (можно использовать дополнительный материал – автомобиль, мелкие игрушки).
Методика. Ситуация провоцирующая.
Поведение ребенка. Делает сюжетную постройку, например гараж, дорогу к нему. Играет с этой постройкой.
Изобразительная деятельность
1-е задание
С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их.
Материал. Кусок пластилина цилиндрической формы, длиной 4–6 см, диаметром 1,5–2 см.
Методика. Ситуация провоцирующая. Ребенку дают кусок пластилина в виде цилиндра и предлагают что-нибудь вылепить.
Поведение ребенка. Лепит из пластилина какой-либо предмет и обязательно называет его, при этом изделие должно иметь сходство с названным предметом.
2-е задание
С помощью карандаша или краски изображает простые предметы и называет их.
Материал. Лист бумаги (размером с тетрадный лист), карандаш или краски (гуашь, разведенная до состояния густой сметаны).
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый предлагает ребенку что-либо нарисовать.
Поведение ребенка. Изображает какой-либо предмет и обязательно называет его. Рисунок должен иметь сходство с названным предметом.
Навыки
1. Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого.
Методика. Ситуация естественная (во время одевания). При необходимости взрослый помогает застегивать пуговицы или завязывать шнурки.
Поведение ребенка. Самостоятельно одевается. Иногда возможна незначительная помощь со стороны взрослого при застегивании пуговицы или завязывании шнурков.
2. Пользуется салфеткой по мере надобности без напоминания.
Методика. Ситуация естественная (во время кормления).
Поведение ребенка. Если лицо или руки загрязнились, сам пользуется салфеткой.
См. показатели НПР детей третьего-четвертого года жизни в табл. 28. Образец заполнения (1 раз в квартал) сводной таблицы уровня НПР детей второго и третьего года жизни приведены в табл. 29. Образец заполнения карты НПР детей представлен в табл. 30–31.
Таблица 30
Карта нервно-психического развития ребенка второго года жизни
Таблица 31
Карта нервно-психического развития ребенка третьего года жизни