СБ Примерные темы курсовых и дипломных работ
1. Педагогическая деятельность: наука и искусство.
2. Педагог в современном обществе.
3. Рыночные трансформации педагогических отношений.
4. Трансформация требований к педагогам.
5. Учитель на рынке педагогических услуг.
6. Учитель и технологии.
7. Продуктивный учитель.
8. Инновационные функции учителя.
9. Педагогическая квалиметрия.
10. Статистический портрет современного педагога.
Примечания
1
Антология мировой философии. В 4 т. М., 1969. Т. 1. С. 827.
2
См.: Локк Д. Мысли о воспитании // Соч. в 3 т. Т. 3. М., 1988.
3
Гельвеций К.А. О человеке // Соч. в 2 т. Т. 2. М., 1974.
4
См.: Руссо Ж. – Ж. Эмиль, или О воспитании. М., 1978.
5
См.: Вольтер. Философские письма // Филос. соч. М., 1988.
6
Сковорода Г. Познай в себе человека. Львов, 1995. С. 108–109.
7
Сковорода Г. Указ. изд. С. 192.
8
Там же. С. 253–255.
9
Там же. С. 95.
10
Сковорода Г. Указ. изд. С. 380.
11
Там же. С. 385.
12
Сковорода Г. Указ. изд. С. 267–306.
13
Там же. С. 379.
14
Фролов И.Т. О человеке и гуманизме. М., 1989. С. 61.
15
См., например: Поляков В.П. Разумная жизнь Вселенной. М., 2000.
16
Евгеника – наука, касающаяся вопросов искусственного улучшения «породы» человека. Позднее это учение было использовано фашистами для оправдания античеловеческих опытов в концентрационных лагерях.
17
Рейвиш А. Эволюция генетики. М., 1967.
18
* ЖЗЛ – жизненная емкость легких.
** ЧСС – частота сердечных сокращений.
*** КД – кровяное давление.
**** ЦНС – центральная нервная система.
19
См.: Гусева Н.В. Три философских очерка об образовании. М., 1992.
20
См.: Возняк В.С. Метафизика рассудка и разума: опыт несистематической самокритики. Киев, 1994.
21
См.: Ваховский Л.Ц. Западноевропейская философия воспитания эпохи Просвещения. Луганск, 2000.
22
См.: Проблемы современного воспитания в философском контексте / Педагогика. 1999. № 2.
23
Локк Д. Мысли о воспитании // Соч. в 3 т. М., 1988. Т. 3. С. 407, 512.
24
Цит. по Ваховский Л.Ц. Философия воспитания западной цивилизации в эпоху Просвещения. Дисс. … д-ра. пед. наук. Харьков, 2002. С. 113.
25
Там же. С. 114.
26
Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1998. С. 237.
27
Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков. М., 1994. С. 27.
28
Шимбирев П.Н., Огородников И.Т. Педагогика. М., 1954. С. 38.
29
К.Д. Ушинский. Человек как предмет воспитания. М., 1946. С. 19.
30
Ушинский К.Д. Собр. соч. В 11 т. М., 1948–1952. Т. 2. С. 48–49.
31
Дистервег А. Собр. соч. М., 1961. Т. 2. С. 68.
32
Толстой Л.Н. Собр. соч. В 22 т. М., 1983. Т. 16. С. 33–38.
33
Коменский Я.А. Избр. пед. соч. М., 1982. Т. 2. С. 8–9.
34
Коменский Я.А. Избр. пед. соч. М., 1982. Т. 2. С. 9—11.
35
Груздев П.Н. Вопросы воспитания и обучения. М., 1949. С. 14.
36
Толстой Л.Н. Полн. собр. соч. М., 1936. Т. 8. С. 211.
37
Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. М.; Л., 1946. С. 10, 25.
38
Лапшин И. И. История педагогических теорий. СПб., 1912. С. 10.
39
См.: Brent A. Philosophical Foundations for the Curriculum. London– Boston, 1988. P. 12.
40
См.: Гершунский Б.С. Философия образования для ХХ1 в. М., 1999.
41
См., например, Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 2000.
42
См.: Годфруа Ж. Что такое психология / Пер. с франц. Т. 2. М., 1992.
43
См.: Фрейд З. Некоторые замечания относительно понятия бессознательного в психоанализе. М., 1994.
44
См.: Фрейд З. Психоанализ и русская мысль. М., 1994.
45
См.: Роуз С. Устройство памяти. От молекул к сознанию / Пер. с англ. М., 1995.
46
Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени / Пер. с нем. М., 1994.
47
См.: Юнг К.Г. Аналитическая психология: прошлое и настоящее. М., 1995.
48
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 2000. С. 200–201.
49
Юнг К.Г. Указ. изд. С. 77–78.
50
Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени. М., 1994. С. 277.
51
Юнг К.Г. Указ. изд. С. 125.
52
См.: Локк Д. Опыт о человеческом разумении // Соч. в 3 т. М., 1985. Т. 1. С. 96—118.
53
См.: Кондильяк Э.Б. Опыт о происхождении человеческих знаний. Соч. в 3 т. М., 1980. Т. 1.
54
Гельвеций К. Соч. в 2 т. Л., 1974. Т. 2. С. 74.
55
Гельвеций К. Указ. изд. С. 20.
56
Там же. С. 14.
57
Там же. С. 68.
58
Коменский Я.А. Избр. пед. соч. М., 1982. Т. 2. С. 252–253, 273.
59
Ушинский. К.Д. Человек как предмет воспитания. М., 1946. С. 14.
60
Ушинский К.Д. Указ. изд. С. 19.
61
Дьяченко В.К. Новая дидактика. М., 2001. С. 356.
62
См.: Глушков В.М. Основы математической логики. Киев, 1961.
63
Кондаков Н.И. Логический словарь. М., 1971. С. 15.
64
См.: Бунге М. Философия физики. М., 1975. С. 188.
65
Кондаков Н.И. Логический словарь. М., 1971. С. 18.
66
Отрывки текстов приводятся по источникам: Антология мировой философии. М., 1969–1972. Т. 1–4; Платон. Сочинения. Т. 1–3. М., 1970–1974; Аристотель. Сочинения. М., 1975–1980. Т. 1–4 и др.
67
Коменский Я.А. Избр. пед. соч. М., 1982. Т. 2. Пампедия.
68
Коменский Я.А. Избр. пед. соч. В 2 т. М., 1982. Т. 1.
69
Там же. С. 316, 318.
70
Шрила Прабхупада. Наука самоосознания. М., 1991.
71
Шрила Прабхупада. Указ. изд. С. 25–26.
72
Шрила Прабхупада. Указ. изд. С. 56.
73
Локк Д. Об управлении разумом. Соч. в 3 т. М., 1985. Т. 2. С. 202.
74
Там же. С. 240.
75
Ламетри Ж.О. Трактат о душе // Соч. М., 1976. С. 208.
76
Там же. С. 207.
77
См. Гельвеций К.А. Об уме // Соч. в 2 т. М., 1973. Т. 1.
78
См. Дидро Д. Опыт о достоинстве и добродетели // Соч. в 2 т. М., 1986. Т. 1.
79
См. Руссо Ж.Ж. Избр. соч. в 3 т. М., 1961. Т. 1.
80
Вольтер Ф. Филос. соч. М., 1988.
81
См.: Кант И. Метафизика нравов // Соч. в 6 т. М., 1964. Т. 1.
82
См.: Кэррол Л., Тоубер Д. Дети Индиго / Пер. Т. Белина. Киев; М., 2002.
83
Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959. С. 140–141.
84
Сабиров Р. Наука – «бесполой школе» // Народное образование. 2002. № 6. С. 49–88.
85
См.: Маленкова Л. В одном классе – два разных мира // Народное образование. 2002. № 1; Ерофеева Н. В классе мальчики и девочки… Как их учить // Народное образование. 2001. № 2; Козловская Г.П. Совместное обучение привело к нивелировке полов // Народное образование. 2002. № 1.
86
Сабиров Р. Указ. изд.
87
Коменский Я.А. Великая дидактика / Избр. пед. соч. М., 1982. Т. 1. С. 329.
88
См.: Смирнов М.Т. Начальный курс педагогики. М., 1950. С. 37.
89
Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. С. 221.
90
Гегель. Соч. М., 1946. Т. VII. С. 82.
91
Коменский Я.А. Великая дидактика / Избр. пед. соч. М., 1982. Т. 1. С. 309–311.
92
Толстой Л.Н. Полн. собр. соч. М., 1957. Т. 23. С. 29.
93
Толстой Л.Н. Указ. изд. Т. 26. С. 394.
94
Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч. в 30 т. М., 1982. Т. 24. С. 47–49.
95
Pastuovic N. Problems of reforming educational systems in postcom-munist countries // International review of education. V. 39. 1993. № 5. Р.410.
96
Inkeles A., Smith A. Becoming modern. L., 1974.
97
Навстречу жизни: о Христе и о тебе. Библейская миссия (ФРГ); Славянская евангельская ассоциация (США), 1993.
98
См.: Аннотированный справочник учебно-методической литературы / Сост. О.А. Павлова; Под общ. ред. протоиерея Б.И. Пивоварова. Кн. 1. Новосибирск: Православная Гимназия во имя преподобного Сергия Радонежского, 1996.
99
Караковский ВА. Стать человеком: Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993.
100
См.: Примерное содержание воспитания школьников: рекомендации по организации системы воспитательной работы общеобразовательной школы / Под ред. И.С. Марьенко. М., 1976. С.49.
101
См.: White P. Civic virtues and public schooling: educating citizens for a democratic society. N.Y.; L., 1996.
102
Values in education and education in values / Ed. by J. Halstead and M. Taylor. L., 1996.
103
См.: Values in education: an SCCC paper for discussion and development. Dundee: Scottish Consultative Council on the Curriculum, 1991.
104
См.: Gusfield J.R. Tradition and modernity: misplaced polarities in the study of social change // American journal of sociology. V. 74. 1967, № 4.
105
См.: Перспективы гуманитарного образования в средней школе: Доклады Российско-Американской конференции / Под ред. М.С. Мацковского и Р. Шейермана. М., 1992. С. 137.
106
Российская цивилизация и истоки ее кризиса: Учеб. пособие. М., 1994. С. 14.
107
См.: Битинас Б. Процесс воспитания. Приобщение к ценностям. Вильнюс, 1995.
108
Ярош К.Н. Современные задачи воспитания. Харьков, 1893. С. 19.
109
Мусин-Пушкин А.А. Среднеобразовательная школа в России и ее значение. Пг., 1915. С. 141.
110
Каптерев П.Ф. Новая русская педагогия, ее главнейшие идеи, направления и деятели. СПб., 1914. С. 145.
111
Мусин-Пушкин А.А. Указ. изд. С. 140.
112
Общечеловеческие и национальные ценностные ориентации отечественной педагогики (начало XX в.) // Педагогика. 2000. № 4.
113
Никандров Н.Д. Общечеловеческие ценности и воспитание // Педагогика. 1997. № 6.
114
Ильин И.А. Наша задачи. Историческая судьба и будущее России. Статьи 1948–1954 гг. М.,1992. Т. 2. С. 40.
115
К.Д. Ушинский. Человек как предмет воспитания. М., 1946. С. 20, 21.
116
Huntington S.Ph. The clash of civilizations? / Foreign affairs. V. 72. 1993. № 3. РР. 22–49.
117
См.: Гершунский Б.С. Менталитет и образование. М., 1996.
118
Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания // Собр. соч. Т. 2. М., 1948. С. 557.
119
Демков М.И. Курс педагогики. Ч. II. М., 1916. С. 6.
120
Начальный курс педагогики. М., 1913. С. 4.
121
Маркс К. Коммунистический манифест // Полн. собр. соч. Т. 4. С.443.
122
Ленин В.И. Детская болезнь «левизны» в коммунизме // Полн. собр. соч. Т. 41. С. 33.
123
Концепция общего среднего образования // Учительская газета, 23 августа 1988 г.
124
Философия образования и образовательные политики. М., 1993. С. 39.
125
См.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и Пленумов ЦК. Т. 8. М., 1972.
126
См.: Подласый И.П. Продуктивная педагогика. М., 2003.
127
См.: Поляков С.П. Путь осознания вечности. М., 2002.
128
Дьюи Дж. Школа и ребенок. М.; Пг., 1923. С. 8.
129
Maslow A. Some basic proposition of growth and self. Washington, 1978. P. 36.
130
См.: Шварцман К.А. Философия и воспитание. М., 1989.
131
Marcel G. Les hommes contre l'humain. P., 1951. P. 12.
132
См.: Maritain J. Art et scolastique. P., 1920.
133
Skinner B. Reflections on behaviorism and society. N.Y, 1978. P. 5.
134
Дьюи Дж. Введение в философию воспитания. М., 1922. С. 52.
135
Дьюи Дж., Дьюи Э. Школа будущего. М., 1922. С. 6.
136
Dewey J. Democracy and education. N.Y., 1934. Р. 59.
137
Greene M. Existencional encounter for teacher. N.Y., 1967. P. 4.
138
Could C. Philosophy and Education. N.Y., 1976. P. 21.
139
Bolnow O.F. Einfache Sittlichkeit. Gottingen, 1974. S. 9.
140
Behavioral modification in education. Chicago, 1973. P. 8.
141
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989. С. 6–7.
142
Беспалько В.П. Указ. изд. С. 7.
143
Кумбс Ф. Кризис образования. М., 1970. С. 18.
144
Раченко И.П. НОТ учителя. М., 1989. С. 214.
145
Богданова И.М. Педагогическая инноватика. Одесса, 2000. С. 17–18.
146
Там же. С. 18.
147
См.: Кушнир А. Новая Россия подрастает // Народное образование. 1997. № 8.
148
Беспалько В.П. Указ. изд. С. 136.
149
Коменский Я.А. Избр. пед. соч. М., 1955. С. 300–301.
150
Локк Дж. Пед. соч. М., 1939. С. 104.
151
Песталоцци И.Г. Избр. пед. произв. В 3 т. М., 1965. Т. 3. С. 216.
152
Кумарин В. Школу спасет педагогика. Но – природосообразная // Народное образование. 1997. № 8.
153
Кумарин В. Указ. изд. С. 76.
154
См.: Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. М., 1983.
155
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М., 1977. С. 60.
156
Бабанский Ю.К. Указ. изд. С. 243.
157
Г. Мюнстерберг. Психология и учитель. М., 1997. С. 14–86.
158
Павлов И.П. Полн. собр. трудов. М.; Л., 1936. Т. 1. С. 23.
159
Философский энциклопедический словарь. М., 1983. С. 365.
160
См.: Левитес Д. Педагогическое насилие / Педагогика. 1998. № 12.
161
Психология и педагогика / Сост. А.А. Радугин. М., 1996. С. 294.
162
Каган М. О духовном // Вопросы философии. 1985. № 9. С. 127–132.
163
Педагогическая энциклопедия в 4 т. М., 1965. Т. 2. С. 739.
Рис. 14. Идеальный педагог
164
Азаров Ю.П. Мастерство воспитателя. М., 1971. С. 164.
165
Макаренко А.С. Собр. соч. М., 1958. Т. 5. С. 233–234.
166
Педагогическая энциклопедия. М., 1968. Т. 4. С. 258.
167
Из архива А.С. Макаренко. Львов, 1969. С. 144.
168
Макаренко А.С. Полн. собр. соч. М., 1968. Т. 1. С. 657.
169
Макаренко А.С. Указ. изд. С. 660.
170
Там же. Т. 5. С. 268.
171
Макаренко А.С. Избр. пед. соч. М., 1977. Т. 1. С 321.
172
См.: Азаров Ю.П. Мастерство воспитателя // Народное образование. 1974. № 1. С. 41.
173
См.: Положение о порядке аттестации учителей // Педагогический вестник. 1992. № 23.
174
Student's Guide to Microteaching. Ottawa, 1978. P. 72.
Система Фландерса позволяет фиксировать не только события в классе, но и их последовательность. В результате регистрации «единиц поведения учителя» определяются особенности взаимодействия учителя с классом. Фландерс убежден, что его метод «суммирует» то, что учитель делает в классе, и позволяет обоснованно описывать его поведение.
175
Подласый И.П. Пусть нас рассудит компьютер // Народное образование. 1990. № 8.