Младший дошкольный возраст (3–4 года)

Поезд

Цель. Побуждать детей высказываться на темы из личного опыта. Активизировать слова, обозначающие детали предметов (кабина, дверь, окна, колеса, крыша, труба). Соотносить глаголы с выразительными движениями (поплясать, попрыгать, похлопать, потопать и др.). Развивать речевое внимание и речевое дыхание.

Материал. Паровоз (заводная игрушка); большая и маленькая матрешки.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу заводную игрушку и демонстрирует детям, как паровоз едет, подает сигналы. Дети окружают игрушку, рассматривают ее, активно высказываются.

Воспитатель садится с детьми на ковер.

— Вот какой паровоз: у него есть… (кабина), … (колеса), на крыше… (труба). В кабине сидит… (машинист) и смотрит… (в окно). А как машинист попал в кабину? (Через дверь.)

Жестами и интонацией незавершенности педагог побуждает детей включиться в разговор.

— Паровоз тянет… (вагоны). У вагонов тоже есть… (колеса, двери, окна, крыша).

2 — В вагонах сидят… (пассажиры). Они смотрят… (в окна). Что видят пассажиры? (Дорогу, деревья, корову, лошадку и т. д.)

Представьте, что вы видите много деревьев, кустов. Это… (лес). За лесом — луг. На лугу — стадо… (коров). По дороге идет лошадка.

Ребята, а вы ездили на поезде? Далеко? (Свободные высказывания детей.)

3 — Сейчас мы поиграем в поезд. Поедем к матрешкам, они хотят с вами поиграть. (Воспитатель расставляет матрешек в разных местах группы.)

— Поезд отправляется, колеса стучат: «Чух-чух-чух». Паровоз гудит: «У-у-у». Подъезжаем к станции, поезд замедляет ход: «Чух-чух-чух». Остановились. (Дети произносят звукоподражания и имитируют движение поезда.)

— Какая красивая матрешка. Поздороваемся с ней: «Здравствуй, матрешка! Проходи, пожалуйста, присаживайся у окна».

Поезд едет дальше. На следующей остановке детей ждет еще одна матрешка. (Игра повторяется.)

4 — Поезд привез пассажиров за город. Будем отдыхать и веселиться. Покажите матрешкам, как вы умеете плясать. (Воспитатель напевает плясовую мелодию.) А теперь попрыгаем, ручками похлопаем, ножками потопаем.

— А сейчас пойдем собирать цветы и ягоды. Наклоняемся, срываем ягодку и кладем в ротик. Срываем цветок и плетем венок. (Дети сопровождают слова педагога выразительными движениями.)

— Матрешки, вам понравилась наша прогулка? Что мы делали? Мы веселились? (Веселились.) Плясали? (Плясали.) Прыгали? Ручками хлопали? Ножками топали? Собирали цветы и ягоды? (Интонацией педагог побуждает детей включиться в разговор.)

— Устали? Притомились? Ляжем отдохнуть. (Дети переходят на ковер.) Споем матрешкам колыбельную: «Ааа-ааа». И сами закроем глазки и поспим.

— Отдохнули? Едем домой: «Чух-чух-чух, у-у-у, у-у-у». Приехали.

Дети переходят к свободной игре.

Медвежата

Цель. Побуждать детей вступать в диалог со взрослым. Обучать вежливому обхождению с партнером (приветствие, прощание). Активизировать слова, обозначающие части тела (глаза, нос, лапы, уши). Соотносить глаголы с выразительными движениями. Закрепить формы повелительного наклонения глаголов (ляг, спой, танцуй). Развивать артикуляционный аппарат и речевое дыхание детей.

Материал. Плюшевый мишка.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу плюшевого медведя. Дети окружают его. Педагог здоровается с мишкой за лапу и приглашает детей погладить медведя и поздороваться с ним.

— Нравится вам мишка? Какой он? (Мягкий, большой.)

Педагог обобщает и дополняет высказывания детей:

— У Мишки блестящие черные, как бусинки… (глазки), и черный блестящий, как пуговка… (нос). На голове у него… (уши). Ушки какие? (Маленькие.) Лапы… (большие, толстые). Мишка косо… (лапый). А вот хвоста у Мишки… (нет).

Интонацией незавершенности педагог побуждает детей вступить в диалог.

2 — Мишка умеет выполнять поручения. Его можно попросить: «Мишка, ляг на бочок!» (Команды сопровождаются действиями с игрушкой.) Можно попросить Мишку лечь на спинку. Оля, попроси Мишку лечь. А еще он умеет петь и танцевать. Скажем Мишке: «Мишка, спой (попляши и т. д.)!»

3 — Посмотрите, какая у Мишки пушистая шерсть! На нее можно подуть. Вот так: «Фу-у-у». Мишке это очень нравится. (Повторить 5–6 раз.)

4 — А сейчас вы будете моими медвежатами. Медвежата, попляшите! (Педагог напевает мелодию.) Покажите, какие медвежата косолапые, как они ходят, переваливаясь. Как они срывают с куста и едят малину? Вкусная малина? Погладьте себя по сытому животику: «У-у-у» (2–3 раза).

— А еще медвежата любят мед. Представьте, что у вас на лапе сладкий мед. Его можно слизнуть вот так: «длинный» язычок высунулся, слизнул мед (поднять кончик языка вверх) и спрятался. (Воспитатель показывает все движения. Упражнение повторяется 3–4 раза.)

— Медвежата наелись. Они облизывают верхнюю губу (показ), нижнюю губу (показ). Гладят животики и говорят: «У-у-у». (Повторить 2 раза.)

5 — Наш медвежонок наелся и лег спать. (Воспитатель кладет мишку на пол.) Споем ему песенку. Возьмитесь за руки.

Медвежонок, медвежонок

Спит в своей берлоге.

Хоть он не опасен,

Будем осторожны.

Оттого-то он теперь

Никому не страшен.

Дети с воспитателем идут по кругу, взявшись за руки. На слова «оттого-то он теперь…» останавливаются и топают ногами.

— Кто хочет быть медвежонком? Саша, ложись рядом с мишкой.

Игра повторяется. Нового «медвежонка» выбирают, дотронувшись рукой до ноги избранника. (Игра подарена воспитателями Вальдорфского детского сада.)

— Медвежата уснули. Закрыли глазки и тихо-тихо спят.

Пока дети «спят», воспитатель читает стихотворение П. Воронько.

Есть в лесу под елкой хата,

Там уснули медвежата.

А меньшой не хочет спать,

Маме стал надоедать.

Капризуля косолапый

Просит: «Ужин мне состряпай,

Принеси скорей сюда

Меду, рыбки из пруда».

«Баю-баю, надо спать, —

Напевает сыну мать. —

Ты уснешь, и сон придет —

Все в корзине принесет!»

6 — Медвежата любят мед, малину и рыбу. А что любят покушать наши детки-медвежатки? Садитесь поближе ко мне. Расскажите. (Свободные высказывания детей.)

— Мишка хочет поиграть с вами в игру «Съедобное — несъедобное». Если он назовет что-нибудь съедобное, говорите: «Да, да, да!», а если несъедобное: «Нет, нет, нет!»

Слова: булка, батон, автобус, барабан, бутерброд, мороженое и т. п.

— Мишка уходит домой. Скажем ему: «До свидания!»

Воробушки и кот

Цель. Развивать речевой аппарат детей, речевое внимание, ориентировку на партнера. Соотносить глаголы с выразительными движениями. Учить детей рассуждать.

Материал. Ободки с изображением птенцов. Полоски папиросной бумаги (3?1 см) по числу детей. Плюшевый кот.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу ободки и надевает их на головы детей (по желанию). Дети собираются вокруг педагога.

— Я — мама-птица, вы — мои детки-птенчики. Птенчики веселые, они пищат: «Пи-пи-пи» — и машут крылышками. (Дети повторяют движения за воспитателем и произносят звукосочетания.)

— Полетела мама-птица за вкусными крошками для своих деток, а птенчики весело летают и пищат.

— Прилетела мама и начала кормить своих деток. (Дети окружают воспитателя, поднимают головы вверх и широко открывают рты.) Птенчики широко раскрывают клювики, им хочется вкусных крошек. (Воспитатель имитирует, что кормит птенчиков, добиваясь, чтобы дети пошире раскрывали рот.) Всех мама покормила и опять улетела, а птенчики летают и пищат.

2 — В это время вышел на охоту кот. Он увидел птенцов и захотел их съесть. Птенчики испугались и улетели в гнездышко. (Дети рассаживаются на заранее поставленные полукругом стулья.)

— Птенчики сидят в гнездышке и пищат: «Пи-пи-пи». А кот Мурлыка зажмурился и по голосу пытается узнать, кого как зовут.

— Сейчас Вася будет котом. (Ребенок садится на стул в центре полукруга и берет в руки игрушку.) Закрой глаза. «Пи-пи-пи». — «Кто позвал?» — «Ольга Ивановна»(имя воспитателя).

Водящий опять закрывает глаза. Воспитатель подходит к кому-нибудь из детей и дает знак включиться в перекличку.

Если водящий правильно отгадал по голосу имя, дети меняются местами. Игра проводится 4–5 раз.

3 — Кот Мурлыка любит сочинять небылицы. Послушайте и отгадайте, что бывает, а чего не бывает.

— Кот Мурлыка любит летать. Так бывает? Почему? (Высказывания детей.)

— Кот Мурлыка любит летать на самолете. Так бывает?

— Коты любят ловить мышей. Правда?

— Коты ловят мышей в пруду. Так бывает? Нет? А где они ловят мышей?

— Мыши мяукают: «Мяу, мяу». Нет? А что они делают? А кто мяукает?

— Что еще умеет делать кот? (Свободные высказывания детей.)

— Кот мурлыкает, ловит… (мышей), лакает… (молоко), умы… (вается), охотится на… (птиц).

Воспитатель интонацией незавершенности побуждает детей включиться в разговор.

— Сейчас кот Мурлыка спит, а птенчики выпорхнули из гнездышек и летают: «Пи-пи-пи». Кот проснулся. Птенчики, летите в гнездышки. (Повторяется несколько раз по желанию детей.)

4 Воспитатель раздает детям полоски папиросной бумаги и показывает, как на них надо дуть.

— Подул сильный ветер. Покажите, какой: «Пф-ф-ф» (5–6 раз). Листочки на деревьях зашелестели, зашуршали. Коту стало холодно, и он ушел домой.

— Пришел кот домой и лакает молоко. А что еще он любит кушать? (Свободные высказывания детей.) Любит кот рыбу? А мясо? Сметану? Творог?

— А что любят наши детки? (Свободные высказывания детей.) Детки любят мороженое? (Вместе с детьми: «Да-да-да».) А кашу? (Да-да-да.) Велосипед? (Нет-нет-нет.) И т. д.

Часы

Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; высказываться на темы из личного опыта. Активизировать слова, обозначающие части предметов (стрелки, циферблат с цифрами, корпус). Соотносить глаголы с выразительными движениями. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.

Материал. Будильник. На каждого ребенка кружок диаметром 2 см, сделанный из папиросной бумаги, на нитке длиной 10 см.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу будильник. Раздается звонок. Дети окружают воспитателя.

— Ребята, что это у меня? (Часы.) Какие это часы? (Будильник.) Зачем нужен будильник? (Ответы детей.)

— Садитесь. (Стулья стоят полукругом.) Давайте посмотрим, из чего состоит будильник. (Дети свободно высказываются.)

— У будильника есть корпус, циферблат, стрелки. (Демонстрирует, как двигаются стрелки.) Стрелки и цифры показывают, который сейчас час.

Воспитатель читает загадку:

Идут, идут,

А с места не сойдут.

— Послушайте, как тикают часы: «Тик-так, тик-так». (Подносит часы к уху ребенка.) Покажите, как идут часы. (Дети произносят звукоподражания.)

— Чтобы часы ходили, их надо заводить. Вот так: «Триктрак, трик-трак» (показывает). Давайте вместе заведем часы. (Дети выполняют выразительные движения и повторяют звукосочетание.)

— Наш будильник звенит: «Дзы-ы-ынь». А есть часы, которые бьют: «Бом-бом-бом». Покажите, как бьют часы. (2–3 раза.)

— А у вас дома есть часы? Где вы видели часы? Расскажите. (Свободные высказывания детей.)

— Часы бывают разные: наручные, настольные, настенные.

— Когда стрелочки стоят вот здесь (8 часов), детки просыпаются, потягиваются, умываются. Покажите, как.

Воспитатель имитирует движения, побуждая детей включиться в действие: «чистит зубы», «моет уши» и т. п.

— Потом детки одеваются. Что надевают мальчики? (Свободные высказывания детей.) Что надевают девочки? (Ответы детей.) Дети оделись и идут в детский сад. Садитесь на стульчики.

— Что дети делают в детском саду? (Свободные высказывания детей.) У ребяток много дел. Они играют, рисуют, поют и танцуют, гуляют, спят, вкусно едят. (Воспитатель произносит глаголы в замедленном темпе, чтобы дети могли подхватить реплику и продолжить высказывание.) 2 — Мы сейчас тоже поиграем (раздает кружочки из папиросной бумаги). Подуем на кружочки.

Дети берут кружочек за нитку, подносят его ко рту и, произнося: «Пф-ф-ф», дуют на него. Упражнение проводится 3 раза. После небольшого отдыха игра повторяется.

— Когда стрелочки вот здесь (18 часов), пора домой. С кем вы уходите домой из детского сада? (Высказывания детей.)

— А дома детки читают книжки. Покажите, как. Кушают, пьют чай, умываются, чистят зубы, моют ушки, ложатся спать и засыпают. Крепко-крепко спят детки. (Слова сопровождаются выразительными движениями воспитателя и детей.)

Чей голос?

Цель. Приобщать детей к национальным традициям общения (приветствие, обхождение, прощание). Закрепить формы повелительного наклонения глаголов. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей; различать тембр и силу голоса персонажей.

Материал. Плюшевые игрушки: собака, щенок, кошка, котенок. На каждого ребенка кружок из папиросной бумаги диаметром 2 см на нитке длиной 10 см.

Содержание

1 Воспитатель незаметно от детей рассаживает в прихожей на скамейках игрушки (собаку со щенком и кошку с котенком). Затем входит в группу и говорит:

— Ребята, к нам кто-то пришел. Хотите узнать, кто? Пойдемте, посмотрим. (Дети выходят в прихожую, окружают игрушки, радостно вскрикивают, переговариваются.)

— Давайте пригласим гостей в группу. Скажем: «Здравствуйте, гости дорогие, проходите, пожалуйста. Присаживайтесь».

Дети приветствуют гостей и все вместе идут в группу. Рассаживаются полукругом на заранее приготовленные стулья. В центре расставляются игрушки.

— Давайте познакомимся с нашими гостями. Представимся друг другу. Меня зовут Ольга Ивановна. Это Петя, Сережа… (дети назвают свои имена).

Воспитатель говорит измененным голосом:

— Я кошка Мурка. А это мой котенок Мурзик.

— Я собака Жучка. Это мой щенок Жучок.

— Рады познакомиться.

— Поиграем в игру «Узнай по голосу». Послушайте, как подает голос кошка: «Мяу, мяу». А ее котенок мяукает тоненько, тихонечко. Вот так: «Мяу, мяу».

— А это чей голос: «Гав-гав?» (Это лает собака.) А щенок лает тоненько, тихонечко: «Гав-гав».

— Покажите, как лает собака (щенок), как мяукает кошка (котенок).

— Закройте глаза. Отгадайте, чей это голос?

Игра повторяется 3–4 раза по желанию детей.

2 — Наши зверята хотят поиграть с кружочками. (Воспитатель раздает кружочки из папиросной бумаги.) Подуем на них.

Дети берут нитку с кружочком так, чтобы он был на уровне рта и дуют на него: «Пф-ф-ф». Упражнение повторяется 3–4 раза.

3 — Наши звери волшебные. Они умеют выполнять поручения, если их вежливо попросить. Например: «Жучка, пожалуйста, ляг на животик», «Мурзик, попляши, пожалуйста».

Жестами воспитатель показывает, кто из детей будет давать команду, задает наводящие вопросы: «Кого хочешь попросить? О чем? Как лечь Мурке? Попроси Жучку потанцевать». И т. п.

— А сейчас команды будут давать звери.

— Дети, попляшите.

— Дети, ложитесь на ковер. Спите.

— Наигрались ребята и зверята. Детям пора гулять. Зверюшкам пора домой. Скажем им: «До свидания. Приходите к нам почаще».

Игрушки прощаются с детьми и уходят.

Лягушки и лягушата

Цель. Побуждать детей воспроизводить текст в процессе элементарной драматизации. Соотносить глаголы и выразительные движения. Побуждать образовывать наименования детенышей животных. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.

Материал. Широкие и узкие ободки на голову с зелеными кругами (глазами)(по количеству детей). Узелок (мешочек).

Содержание

Воспитатель вносит в группу ободки и надевает их на головы детей, находящихся поблизости. Остальные дети заинтересовываются, подходят к педагогу.

— Интересно, ребята, в кого это превратились Оля, Петя и Марина (имена детей с ободками на голове)?

Чьи там крики у пруда:

— КВАсу, КВАсу нам сюда!

КВА-КВА-КВАсу, простоКВАши,

Надоела нам вода!..

И. Токмакова

— Да, это лягушки. С большими глазами — лягушки-мамы, а с маленькими — их детки лягу… (шата).

— Мамы-лягушки квакают громко: «Ква-ква-ква!» Как они квакают? А лягушата квакают тихо: «Ква-ква-ква». Покажите, как квакают лягушата.

— Сейчас мы поиграем. Вы будете лягушками — большими и маленькими. Я надену вам зеленые шапочки-ободочки. Оля, ты хочешь быть лягушкой или лягушонком? А ты, Сережа, кем хочешь быть? (В зависимости от пожелания воспитатель надевает на детей широкие или узкие ободки.)

— Громко квакают мамы-лягушки. Покажите, как они это делают. Мамам вторят лягушата. Как они квакают? (Повторить 2 раза.)

— Кто громко квакает: «Ква-ква-ква?» Кто тихонько квакает: «Ква-ква?»

— Покажите, как лягушки прыгают по болоту и квакают. А как они плавают?

— Лягушки уселись на болотные кочки (дети садятся полукругом на заранее приготовленные стулья). Они устали, хотят спать. Зевают. Покажите, как они зевают, широко-широко раскрывают рты: «Ква-а-а, ква-а-а, ква-а-а». (Воспитатель подходит к каждому ребенку и добивается, чтобы он широко открыл рот, «зевнул».)

— Уснули лягушки, и снится им один и тот же сон: будто они на лугу, далеко-далеко от воды.

До болота идти далеко,

До болота идти нелегко.

— Вот камень лежит у дороги,

Присядем и вытянем ноги.

И на камень лягушки кладут узелок.

— Хорошо бы на камне прилечь на часок!

Вдруг на ноги камень вскочил

И за ноги их ухватил.

И они закричали от страха:

«Это — ЧЕ!

Это — РЕ!

Это — ПАХА!

Это — ЧЕЧЕРЕ!

ПАПА!

ПАПАХА!»

К. Чуковский

Воспитатель предлагает разыграть встречу лягушек с черепахой.

— Кто будет черепахой? А кто лягушкой? (Вызвавшимся детям воспитатель вручает мешочек.)

Педагог снова читает стихотворение, побуждая детей к выразительным движениям. Игра повторяется 1–2 раза в зависимости от интереса детей.

Кто как купается

Цель. Побуждать детей вступать в диалог со взрослым, отвечать на его вопросы; делиться впечатлениями из своей жизни. Соотносить глаголы и выразительные движения. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.

Материал. Тазик с водой. Плавающие игрушки (рыбки, лягушки, уточки).

Содержание

1 Перед занятием воспитатель засучивает детям рукава. Вносит в группу тазик с водой и ставит его на стол посередине. Дети рассаживаются вокруг стола.

— Представьте, что это пруд, в котором плавают… (рыбки, лягушки, уточки).

Воспитатель опускает в воду игрушки и интонацией незавершенности побуждает детей самостоятельно называть их.

— Что делают рыбки, лягушки и уточки в пруду? (Ответы детей.) Они плавают, ныряют, ловят червяков, ищут съедобные водоросли (воспитатель обобщает и распространяет высказывания детей).

— К воде приходят разные животные, чтобы попить. Какие животные? (Коровы, лошади, козы, гуси, собаки.) А когда жарко, они заходят в пруд поглубже и купаются. Зачем они купаются? (Чтобы не было так жарко, чтобы не кусали мухи, слепни.)

2 — Посмотрите, к пруду пришли коровы и их детки-телятки. На шее у телят маленькие колокольчики. Они звенят: «Динь-динь-динь». (Дети повторяют звукосочетания.) А у коров большие колокольчики, и звенят они громче: «Дынь-дынь-дынь». (Дети повторяют звукосочетания.)

— У девочек маленькие колокольчики: «Динь-динь-динь». А у мальчиков большие: «Дынь-дынь-дынь». Покажите, как ходят коровы с телятами и звенят колокольчиками. Как они фыркают от радости? (Фу-у-у, фу-у-у). Садитесь за стол.

3 — Ребята, а вы любите купаться? Где вы купаетесь? (Ответы детей.)

— Дети купаются дома — в ванной, а летом — в речке, море, озере. А зачем дети купаются? (Ответы.) Правильно, чтобы было приятно, чтобы быть чистым.

Кран,

Откройся!

Нос,

Умойся!

Мойтесь

Сразу

Оба

Глаза!

Мойтесь

Уши,

Мойся,

Шейка!

Шейка, мойся

Хорошенько!

Мойся,

Мойся,

Обливайся!

Грязь,

Смывайся!

Грязь,

Смывайся!!!

Э. Машковская

Воспитатель сопровождает чтение выразительными движениями. Дети подражают ему. Стихотворение читается 2 раза.

— Животные тоже хотят быть чистыми. У меня есть щенок. Он сам себя моет: языком слизывает грязь с лап, живота, спины. Зубами вытаскивает из шерсти колючки. А если встретится на прогулке пруд, бросается в воду и плавает. А потом очень смешно отряхивается.

— Кошек и собак надо иногда купать, мыть с мылом. У кого-нибудь из вас есть домашние животные? Вы видели, как их купают? (Свободные высказывания детей.) 4 — Сейчас я прочитаю вам стихотворение. Послушайте.

Будь вежливым, как носорог,

И чистеньким, как хрюшка.

Тогда куплю тебе свисток

И поцелую в ушко!

К. Маккаллерс

— Смешное стихотворение? Как вы будете смеяться над ним? (Ха-ха-ха, хи-хи-хи.)

Воспитатель еще раз читает стихотворение.

— А сейчас можете поиграть. Подуйте на эти плавающие игрушки так, чтобы они начали передвигаться: «Фу-у-у». (Повторить 4 раза.)

Свинья с поросенком

Цель. Приобщать детей к национальным традициям общения (приветствие, обхождение, прощание). Побуждать детей вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Работать над речевым материалом по теме «Овощи». Активизировать прилагательные (вкусный, вареный, соленый, сырой, хрустящий). Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.

Материал. Корзина, салфетка. Плюшевые свинья и поросенок. Овощи: картофель, морковь, свекла, капуста. Горшочек с ломтиками овощей: вареный картофель, морковь, соленый огурец, свежий огурец, помидор. Поднос. Вилка. Лист ватмана, фломастеры. Листы папиросной бумаги (3х1 см) на каждого ребенка.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу корзину с игрушками и овощами, накрытую салфеткой. Ставит ее на стол. Дети заинтересовываются происходящим и окружают педагога.

— Хрю-хрю-хрю.

— Кто это к нам пришел в гости? Кто там хрюкает грубым голосом? (Ответы детей.)

— А тоненьким голоском кто хрюкает: «Хрю-хрю-хрю?» (Ответы детей.)

— Это хрюкали свинья с поросенком. (Появляются игрушки.)

— Здравствуйте, гости дорогие, чувствуйте себя как дома. Позвольте узнать, как вас зовут?

— Здравствуйте. Я свинья Хрюша, а это мой поросенок Пятачок. Мы пришли поиграть с ребятами. Хотите, ребята, поиграть? (Да!) У нас в корзине что-то есть. Надо на ощупь угадать, что это.

Дети садятся полукругом на заранее расставленные стулья. Воспитатель садится в центре. Игрушки — рядом с ним.

— Оля (имя любого ребенка), подойди, угадай на ощупь, что в корзине.

Ребенок ощупывает предмет в корзине под салфеткой, называет его, потом достает и показывает детям. Таким образом угадывают и называют все овощи. Те овощи, которые названы, выставляют на поднос.

— Ребята, а как назвать одним словом картошку, морковку, свеклу, капусту? Это… (овощи).

2 — Хрюша и Пятачок еще принесли горшочек с овощами. Хотите попробовать?

— Давайте поиграем. Я буду мама-свинья, а вы мои дети-поросята. Кто хочет отведать овощей, пусть подаст тоненький голосок: «Хрю-хрю-хрю».

Педагог подходит к детям и кладет им в рот ломтики овощей. При этом воспитатель задает вопросы: «Вкусно? Что это? Это овощ? Картошка вареная или сырая? Огурец хрустит? Он хрустящий?» И т. п.

— Ребята, а где растут овощи? (Ответы.) Овощи растут на огороде, на грядках.

— Вот здесь у нас будет грядка. (Достает лист ватмана и кладет его на стол.) Нарисуйте овощи, которые растут на грядке.

Дети берут фломастеры, рисуют и свободно общаются друг с другом.

3 — Вот какие чудесные овощи выросли. Чтобы овощи созрели, их надо поливать. Давайте позовем дождик:

Дождик, дождик, пуще,

Будет травка гуще.

Дождик, дождик, посильней

Огород ты наш полей.

— Подул ветер, нагнал дождевые тучи. Как дует ветер?

Педагог раздает листочки папиросной бумаги, дети дуют на них: «Фу-у-у, фу-у-у».

— Овощи созрели. Можно их собирать (воспитатель сворачивает ватман и кладет в корзину).

— Хрюша и Пятачок пойдут играть с малышами в другую группу. Они говорят вам: «Хрю, хрю, до свидания».

— И мы им скажем: «До свидания. Приятно было познакомиться. Приходите еще. Будем вам рады». (Дети повторяют слова вслед за педагогом.)

Ежик и барабан

Цель. Приобщать детей к национальным традициям общения (приветствие, обхождение, прощание). Поощрять игровое взаимодействие со сверстниками, а также ориентировку на партнера. Активизировать прилагательные (красивый, румяный, сочный, вкусный, сладкий, душистый). Соотносить глаголы с выразительными движениями. Закрепить правильное использование предлогов. Развивать речевое внимание, фонематический слух, артикуляционный аппарат детей.

Материал. Игрушки: ежик, барабан. Яблоки(большое и маленькое).

Содержание

1 Воспитатель расставляет полукругом стулья, в центре ставит небольшой стол. Дети садятся на стулья.

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки ни одной.

(Еж)

— Правильно, это ежик. (Ставит на стол игрушечного ежа.) Давайте с ним поздороваемся. Петя (имя любого ребенка), поздоровайся с ежиком, познакомься с ним, пригласи его поиграть. (Высказывания ребенка.)

— Давайте все вместе скажем: «Здравствуй, ежик. Мы тебе рады. Присаживайся, пожалуйста».

2 — С нашим ежиком случилась удивительная история. У него есть барабан. (Воспитатель достает его и ставит на стол рядом с ежиком.)

С барабаном ходит ежик,

Бум-бум-бум!

Целый день играет ежик,

Бум-бум-бум!

С барабаном за плечами,

Бум-бум-бум!

Ежик в сад забрел случайно,

Бум-бум-бум!

Очень яблоки любил он,

Бум-бум-бум!

Барабан в саду забыл он,

Бум-бум-бум!

Ночью яблоки срывались,

Бум-бум-бум!

И удары раздавались,

Бум-бум-бум!

Зайцы здорово струхнули,

Бум-бум-бум!

Глаз до зорьки не сомкнули,

Бум-бум-бум!

Г. Виеру

Воспитатель читает стихотворение 2 раза. Дети имитируют игру на барабане, сопровождая ее звукоподражаниями. 3 — Посмотрите, какие яблоки барабанили ночью. Это яблоко какое? (Большое.) А это… (маленькое). Как барабанили яблоки по барабану? (Бум-бум-бум !)

— А еще барабан умеет барабанить вот так: «Трам-там-там, трим-тим-тим». Большие яблоки упали: «Трам-там-там». (Демонстрирует большое яблоко.) А теперь маленькие: «Трим-тим-тим». (Показ.)

Воспитатель предлагает разыграть историю, приключившуюся с ежиком. Он делит детей на две группы: «большие» и «маленькие яблоки». Кто-нибудь из детей изображает ежика.

— Ежик гулял по саду и забыл свой барабан. Посыпались большие яблоки. Побегайте, покажите, как падают большие яблоки: «Трам-там-там». Большие яблоки упали на землю. Садитесь.

— Посыпались маленькие яблоки: «Трим-тим-тим». Побегайте, покажите, как падают маленькие яблоки. Маленькие яблоки упали на землю. Садитесь.

— Пришел ежик и собрал яблоки в корзинку. Стал он их есть и нахваливать: какие они румяные, сочные, вкусные, сладкие, душистые.

— Представьте себе, что вы взяли в руки яблоко и надкусили его. Яблоко хрустящее? Вкусное? Расскажите, какое оно. (Высказывания детей. В случае затруднения воспитатель подсказывает начало слова, а дети его договаривают.)

4 — Съели все яблоки. Теперь почистим зубы. Покажите свои зубки. Посмотрите, как я чищу (около открытого рта проводит пальцем из стороны в сторону).

— А теперь вы почистите. (Проверяет правильность выполнения задания.) А теперь почистим зубы по-другому (проводит пальцем около открытого рта снизу вверх и обратно). Вы хорошо чистите зубы. (Проверяет правильность движений.) Почистили. Молодцы.

5 — Ежик хочет поиграть с вами в игру «Что изменилось?» Запомните, как лежат предметы на столе. Закройте глаза (кладет большое яблоко в корзину). Что изменилось? (Большое яблоко лежало на столе, а сейчас оно в корзине.)

Аналогичным образом обыгрываются перестановки: яблоки сбоку от корзины, сзади; большое яблоко между маленьким яблоком и корзиной. И т. п.

— А сейчас встаньте в круг и возьмитесь за руки. Сережа (любой ребенок) в середине круга. Мы будем идти и петь.

Ежик, ежик, чудачок,

Сшил колючий пиджачок.

Встал в кружок и ну считать —

Нам водилку выбирать!

— Остановились. Сережа, выбирай, кто будет «водилкой». Что он должен сделать?

Ребенок дает «водилке» различные задания: «Присядь», «Попляши», «Спой», «Попрыгай», «Побегай». И т. п. Играющие вслед за «водилкой» тоже выполняют поручения.

Игра повторяется 3–4 раза по желанию детей.

Хохотальная путаница

Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым, инициативно высказываться. Учить составлять описания игрушек. Закрепить слова, обозначающие детали предметов, обобщающее слово «игрушки». Приобщать к национальным традициям общения (приветствие, обхождение, прощание). Развивать речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.

Материал. Кукла, заяц, 2 пирамидки, 2 машины, плюшевый мишка. Корзина. Салфетка.

Содержание

1 Воспитатель расставляет полукругом стулья, приглашает детей сесть и послушать стихотворение «Хохотальная путаница».

С мармеладом в бороде

К своему папаше

Плыл медведь в сковороде

По кудрявой каше!

Над землей арбуз летит,

Он чирикает, свистит:

«Я — горчица, я — лимон!

Я закрылся на ремонт!»

Ям-тирьям-тирьям, в коляске

Две усатых Свистопляски

Босиком, бегом-бегом

Ловят ветер сапогом!

По реке бежит буфет,

В нем лежит Большой Секрет,

Он снимается в кино,

Всем понравится оно!

Ю. Мориц

— Смешно, правда? Какие «хохотальные путаницы» вы заметили? (Дети свободно высказываются.)

2 Воспитатель. Хотите поближе познакомиться с медведем, который плыл «в сковороде по кудрявой каше»? Вот он (приносит плюшевого медведя и корзину, в которой лежат игрушки, накрытые салфеткой).

Дети. Здравствуй, Миша. Мы тебе рады. Нам очень нравится, как ты шутишь.

Мишка. Здравствуйте, дети. Я тоже рад встрече с вами. Я что-то принес в корзине. Догадайтесь, кто там сидит. Эта игрушка называется «кула». У нее есть косички с бантиками и красные туфельки. Знаете такую игрушку? (Воспитатель говорит от имени медведя.)

Воспитатель. Мишка, мы догадались, кто это. Но ты неправильно произнес слово «кукла». Дети тебе сейчас покажут, как правильно произносить. Это… (кукла).

Мишка. Молодцы, отгадали. (Сажает куклу на стол.) Я нарочно так сказал, хотел узнать, заметите ли вы ошибку. А вот сейчас ни за что не отгадаете. Эту игрушку называют «за-ка». Кто догадался? (Если дети не могут отгадать, Мишка подсказывает: «У него длинные уши и короткий хвост».)

— Правильно, это зайка. (Сажает игрушку на стол.)

— А это что: пираидка? У нее на стержне много колечек. Это… (пирамидка). Вот она, пирамидка.

— А это шимина. У нее есть кабина, кузов и колеса. Снова я ошибся? Как сказать правильно? (Машина.)

— Все мои загадки отгадали. А скажите, как назвать одним словом куклу, пирамидку, машину? Это… (игрушки).

3 — Давайте поиграем в игру «Чего не стало?» Запомните, какие предметы на столе. Закройте глаза. (Убирает в корзину зайку, выставляет еще одну пирамидку.) Откройте глаза. Чего не стало? (Не стало зайки, зато появилась еще одна пирамидка.)

— Снова закройте глаза. (Убирает в корзину пирамидки, ставит машину.) Откройте глаза. Чего не стало? (Не стало пирамидок, зато появилась еще одна машина.)

Аналогичным образом обыгрывается исчезновение машинок и куклы. Таким образом все игрушки снова оказываются в корзине.

4 Воспитатель. Мишка хочет угостить вас медом. Он угощает понарошку, а вы представьте себе, что это настоящий мед. Протягивайте свои ладошки. Поблагодарите Мишку: «Спасибо. Очень вкусный мед».

Мишка. Кушайте на здоровье.

Дети подносят ладошки ко рту (пальцами от себя) и «слизывают» мед — высовывают язык, имитируют, что едят мед. Затем, поднимая кончик языка, убирают его.

Игра повторяется 3–4 раза.

Воспитатель. А теперь Мишка пойдет веселить других деток. Скажем ему: «Спасибо, Мишка. Было очень интересно. Приходи к нам еще. До свидания».

Мишка. До свидания, дети. (Формулы прощания повторить вместе с детьми.)

Коза с козлятами

Цель. Воспитывать у детей ориентировку на партнера, организовывать игровое взаимодействие со сверстниками. Работать над речевым материалом по теме «Фрукты». Развивать фонематический слух, речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.

Материал. Большой и маленький кружок белого цвета. Бубенчик. Изюм. Мешочек с фруктами: яблоко, груша, апельсин, лимон, мандарин, банан. Ломтики фруктов на тарелке. Вилка.

Содержание

1 Воспитатель достает бубенчик и звенит им, сопровождая звон звукоподражанием: «Дин-дин-дин». Дети окружают педагога.

— Мы с вами сейчас поиграем. Я буду хозяйкой. А вы козами и козлятами. Встаньте парами и договоритесь, кто из вас кем будет. Когда я покажу большой кружок (показ), зазвенят большими бубенчиками козы: «Дин-дин-дин». Как они зазвенят? А когда покажу маленький кружок, зазвенят маленькими бубенчиками козлята: «Динь-динь-динь». Как они зазвенят?

Воспитатель в произвольном порядке произносит звукосочетания по 3 раза.

2 — Хозяйка принесла козам какое-то лакомство. Козы и козлята, хотите полакомиться? Да? Откройте пошире рот, закройте глаза. Я вас угощу. Шире, шире рот (аккуратно кладет детям на язык изюминки).

— Откройте глаза, закройте рот. Вкусно? (Дает время прожевать и проглотить изюм.) Что попало в роток, что попало на зубок? Еще хотите? (Игра повторяется 1–2 раза.)

— Козы и козлята, идите к себе в домик. (Дети садятся на заранее приготовленные стульчики.)

— Хозяйка что-то еще принесла своим козам. (Достает мешочек с фруктами.) Кто хочет узнать, что в мешочке?

3 — Сережа, угадай на ощупь, что лежит в мешочке. (Ребенок ощупывает и называет предмет. Достает его.)

— Это яблоко. Ты любишь яблоки? Какое оно на вкус? Сладкое, хрустящее? Яблоко душистое, румяное?

Таким же образом дети достают из мешочка и рассматривают остальные предметы.

— Как назвать одним словом яблоко, грушу, апельсин, мандарин, банан? Это… (фрукты).

4 — У меня на тарелке фрукты. Поиграем в игру «Угадай на вкус».

— Сережа, иди ко мне. Угости Петю каким-нибудь фруктом. Скажем: «Петя, открой рот, закрой глаза, Что попало в роток, что попало на зубок?» (Апельсин.) Какой апельсин? Он вкусный? Еще какой? Это фрукт?

— Теперь Петя будет угощать. Кого ты хочешь угостить?

И так далее. Воспитатель помогает соблюдать последовательность игровых и речевых действий. Обязательно задает вопросы о свойствах фруктов (сладкие, душистые, сочные, вкусные).

Еду, еду на лошадке…

Цель. Побуждать детей вступать в диалог со взрослым, поддерживать разговор, высказываться на темы из личного опыта. Вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Образовывать глаголы от звукоподражательных слов. Приобщать к национальным традициям общения (обхождение). Развивать фонематический слух, речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.

Материал. Лошадка-качалка.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу расписную лошадку-качалку. Дети обращают внимание на нее и окружают педагога, рассматривают лошадку, переговариваются.

Воспитатель. Нравится вам лошадка? Да? И мне тоже.

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

А. Барто

2 — И вы тоже хотите поехать? Поехали. Держите поводья. (Условное действие.)

Воспитатель по одному приглашает к себе желающих прочитать стихотворение и погладить лошадку.

— Поскакали лошадки: «Цок-цок-цок» (дети имитируют действия). У лошадки на попоне бубенчики: «Чок-чок-чок» (дети повторяют звукосочетание).

Игра повторяется 3 раза.

Дети садятся на заранее расставленные стулья.

— А вы когда-нибудь видели живую лошадку? (Высказывания детей.) Катались на пони в зоопарке? (Высказывания.) Пони большой? (Высказывания.) Нет, пони — маленькая лошадка.

— А мороженое в зоопарке ели?

— Представьте, что вы в зоопарке. А я продавец мороженого. Покупайте мороженое. Как надо обратиться к продавцу? (Высказывания.)

— Да, надо сказать: «Будьте добры, мне, пожалуйста, мороженое в стаканчике».

— Пожалуйста. (Спасибо.)

— А вам какое мороженое? Эскимо? Сколько порций? (Ответы детей.) Пожалуйста. (Спасибо.)

Разыгрываются диалоги с продавцом. С помощью вопросительной интонации, мимики, жестов воспитатель побуждает детей высказываться.

— Все купили мороженое? Как вы его едите? Быстро? (Высказывания.) Нет, медленно. Вот так слизываете сладкое мороженое языком (движения высунутым языком снизу вверх, потом причмокивание). Все мороженое съели? Тогда оближем губы (языком провести по верхней губе от края до края, затем по нижней губе — должны получаться круговые движения.)

Упражнение повторяется 3 раза.

3 — В зоопарке много разных зверей. Кто так подает голос: «Р-р-р?» (Ответы.) «Р-р-р», — что делает тигр? Он… (рычит).

— А это кто: «Ме-ме?» (Коза.) Что коза делает? (Блеет.)

Воспитатель произносит звукоподражания и просит детей назвать животное и его действие. Упражнение проводится в умеренном темпе, чтобы дети могли подумать. Но затягивать время и задавать наводящие вопросы не надо. Достаточно, если дети подхватывают слово, начатое педагогом.

Кар-кар — ворона — каркает.

Кря-кря-кря — утка — крякает.

Га-га-га — гусь — гогочет.

Пи-пи-пи — мышка — пищит.

Ква-ква-ква — лягушка — квакает.

Му-у-у, му-у-у — корова — мычит.

Ав-ав — собака — лает.

Мяу-мяу — кошка — мяукает.

У-у-у — волк — воет.

Ы-ы-ы — слон — трубит.

— А лошадка голос подает: «И-и-и-го-го». Что она делает? (Ржет.)

4 — Поиграем в лошадок. Встаньте в круг друг за другом. Руки держите так, как будто у вас поводья. Поехали.

Педагог читает потешку:

Еду, еду

К бабе, к деду

На лошадке,

В красной шапке.

По ровной дорожке

На одной ножке,

В старом лапоточке

По рытвинам, по кочкам,

Все прямо и прямо,

А потом вдруг…

В яму! Бух!..

— Покажите, как вы упали. (Дети ложатся на пол и смеются.) Игра повторяется 1–2 раза.

Снег, снег кружится…

Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Работать над речевым материалом по теме «Одежда и обувь». Развивать фонематический слух, речевое внимание и речевое дыхание детей.

Материал. Кукла в зимней одежде (красное пальтишко с опушкой). Большие и маленькие круги (по числу детей). Снежинки на нитке длиной 10 см (по числу детей). Картинки с предметами одежды и обуви.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу нарядно одетую куклу. Сажает ее на стол. Дети окружают воспитателя. Рассматривают куклу; свободно общаются. Садятся вокруг стола. Воспитатель читает потешку.

Наша Маша маленька,

На ней шубка аленька,

Опушка бобровая,

Маша чернобровая.

— Тепло Маше в шубке? Не страшен ей мороз?

— А во что детки одеваются зимой, чтобы не было холодно? (Свободные высказывания.)

— Дети надевают теплые шубы, пальто, куртки; меховые и шерстяные шапки; шерстяные брюки, рейтузы, колготки. (Воспитатель выставляет соответствующие предметные картинки.)

— Как назвать одним словом пальто, шубу, куртку, рейтузы? Это… (одежда).

— А во что вы обуваетесь зимой, что вы надеваете на ноги? (Свободные высказывания.) Дети надевают теплые валенки, сапоги, ботинки. Валенки, сапоги, ботинки — это обувь. Зимняя… (обувь). (Воспитатель выставляет соответствующие картинки.)

А баиньки-баиньки,

Купим сыну валенки,

Наденем на ноженьки,

Пустим по дороженьке,

Будет наш сынок ходить,

Новы валенки носить.

— И детки будут по дороженьке ходить. И ходить, и ездить на машинах. Когда едут большие машины, колеса их громко шуршат: «Ш-ш-ш»; они бибикают: «Бып-бып-бып» (дети повторяют звукосочетания). А маленькие машины шуршат шинами тихо: «Ш-ш-ш». Они бибикают: «Бип-бип-бип» (дети повторяют звукосочетания).

Воспитатель делит детей на две команды — «большие» и «маленькие машины». Он раздает детям круги — «рули» для «машин» и спрашивает: «У тебя какая машина — большая или маленькая?» Педагог предлагает «большим машинам» встать справа, а «маленьким» — слева.

По сигналу «Поехали большие машины» дети первой команды показывают, как едут машины — крутят руль, бибикают. Затем по сигналу «Поехали маленькие машины» задание выполняет вторая команда.

Игра повторяется 2–3 раза. Затем дети меняются ролями, и игра проводится вновь.

Воспитатель. Пошел снег. Все машины приехали в гараж. (Собирает «рули». Раздает детям снежинки.)

2 — Посмотрите, как дует ветер: «Фу-у-у». (Длительный плавный выдох. Воспитатель жестом протяженности регулирует выдох детей; хлопком на счет 4 отмечает конец выдоха.)

Упражнение с небольшой паузой повторяется 5–6 раз.

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

Собралися мы в кружок,

Завертелись, как снежок.

А. Барто

— Как кружатся снежинки? (Дети кружатся. Воспитатель собирает снежинки.)

Кукла «прощается» с детьми, говорит, что ей понравилось играть с ребятами.

По реке плывет кораблик

Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; рассуждать, инициативно высказываться; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Образовывать названия детенышей животных в единственном и множественном числе. Образовывать глаголы от звукоподражательных слов. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.

Материал. Тазик с водой. Лодочка из бумаги. Картинки или игрушки: тигр, лев, слон, крокодил, бегемот и их детеныши.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу тазик с водой и лодочкой. Ставит на стол. Дети подходят посмотреть, переговариваются. Воспитатель читает стихотворение.

По реке плывет кораблик,

Он плывет издалека.

На кораблике четыре

Очень храбрых моряка.

У них ушки на макушке,

У них длинные хвосты,

И страшны им только кошки,

Только кошки и коты.

Д. Хармс

2 — Что же это за моряки? (Свободные высказывания детей.) Как вы догадались? (Высказывания детей.)

— У наших моряков ушки на макушке и длинные хвосты. Они боятся кошек и котов. Послушайте еще раз, что об этом говорится в стихотворении. (Повторное чтение стихотворения.)

— Это у мышек ушки на макушке и длинные хвосты. Это им страшны кошки и коты.

— Сидят мышки на корабле. А вокруг плавают рыбы и плещут хвостами: «Флю-флю-флю». Они ныряют за кормом. Когда ныряют большие рыбы, то слышно: «Плюх!» (Произносится громко.) А когда ныряют маленькие рыбки, то слышно: «Плюх». (Произносится тише.)

Дети повторяют все звукоподражания 2–3 раза.

— Поплыли рыбки, хвостиком плещут: «Флю-флю-флю». Ныряют большие рыбы: «Плюх!» (Громко.) Ныряют маленькие рыбки: «Плюх!» (Тихо.)

Без системы даются команды то маленьким, то большим рыбкам (5–6 раз). Задания выполняют все дети.

3 — Наелись рыбы и уплыли отдыхать. Садитесь.

— А в это время начался сильный ветер: «Фу-у-у». Он гонит кораблик. Покажите, как дует ветер, как он гонит кораблик.

Дети подходят к столу, дуют на кораблик, наблюдают за его перемещениями. В это время воспитатель читает отрывки из стихотворения В. Лебедева-Кумача «Морские волки».

Ходят волны кругом вот такие,

Вот такие большие, как дом!

Мы, бесстрашные волки морские,

Смело в бурное море плывем!

4 Дети рассаживаются по местам и слушают стихотворение дальше.

Поплывем мы в далекие страны,

Где блестящие звезды видны,

Где на ветках висят обезьяны

И гуляют большие слоны.

5 — Морские волки, представьте себе, что вы приплыли в далекие страны. Достаньте свои бинокли (условное действие). Смотрите внимательно. Кого вы видите? (Демонстрирует картинки.)

— Вот идут слоны и их маленькие детеныши, сло… (нята).

Интонацией незавершенности педагог побуждает детей самостоятельно образовывать наименования.

— А вот крадется… (тигр). Он ищет добычу для своих маленьких… (тигрят).

— Мирно спят… (львы) со… (львятами).

— А вот к реке идут… (бегемоты) с детенышами — бегемотиками.

— Осторожно, бегемоты! В реке водятся… (крокодилы). А кто детеныш у крокодила? (Крокодильчик.)

— Вот сколько зверей в этой чудесной стране: и тигры с… (тигрятами), и львы со… (львятами), и бегемоты с… (бегемотиками).

— Слоны призывно подают голос: «Ы-ы-ы». Что они делают? (Они трубят.)

— Тигры: «Р-р-р» — … (рычат). Тигрята: «Р-р-р» — … (рычат).

— Львы: «Р-р-р» — … (рычат). Львята: «Р-р-р» — … (рычат).

— А крокодилы — не трубят и не рычат. Они… (молчат). Молчат как рыбы. И только челюстями клацают. Бегемоты тоже не кричат и не рычат. Они… (чавкают). Едят водоросли и чавкают.

— Морские волки, интересно путешествовать? Расскажите, кого вы еще видите. (Свободные высказывания детей.)

— А теперь берите бинокли и идите играть в морских волков.

Кто как кричит?

Цель. Побуждать детей включаться в диалог со взрослым; инициативно высказываться, отвечать на вопросы. Активизировать глаголы, образованные от звукоподражаний (пищит, кукарекает, гогочет, крякает). Закрепить слова, обозначающие названия детенышей животных (цыплята, гусята, утята), слова-антонимы (большой — маленький, громко — тихо). Побуждать детей включаться в чтение стихотворения. Развивать речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.

Материал. Картинка «Куры» (серия «Домашние животные»). Игрушки: гусь, гусенок, утка, утенок, мышонок.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу картинку «Куры» и выставляет ее на мольберте. Дети окружают воспитателя, тихо переговариваются, рассматривая картинку. Воспитатель задает им вопросы.

— Кто это? Вы видели живого петушка? И курочек видели? Как поет петушок? Как кудахчут курочки? А это кто рядом с мамой курицей? Цыплята маленькие?

2 Воспитатель читает детям потешку:

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Маслена головушка,

Шелкова бородушка,

Что ты рано встаешь,

Голосисто поешь,

Ване спать не даешь?

Дети садятся на заранее приготовленные стулья.

— Как поет петушок? (Кукареку-у-у !) Петушок поет громко? А как ему отвечают куры? (Ко-ко-ко.) Тоже громко? (Нет, тихо.) А цыплятки как пищат? (Пи-пи-пи.) Громко? (Ответы.) Нет, они пищат тихо. Покажите, как кукарекает петушок. Как кудахчут куры? Как пищат цыплята?

По ходу разговора воспитатель демонстрирует игрушки.

— А это чей голос: «Га-га-га?» Это… (гусь). Гусь гогочет громко. Покажите, как. (Дети произносят звукоподражания.)

— А кто детеныш у гуся? (Ответы.) Гусята? Как гогочут гусята? (Ответы.) Громко? (Ответы.) А как? (Ответы.) Гусята гогочут тихо. Покажите, как. (Дети произносят звукоподражания.)

— «Кря-кря-кря». Кто это? (Утка.) Что она делает? (Крякает.) Как крякает? (Громко.) Кто у утки детеныш? (Утенок.) Как утята подают голос, громко? (Нет, тихо.)

Далее воспитатель подходит к кому-нибудь из детей и предлагает показать, как гогочет гусенок, крякает утенок и т. п.

3 Воспитатель читает стихотворение и делает небольшие паузы, чтобы дети могли угадать и произнести звукоподражание. Звукоподражания повторяют дважды.

Наши уточки с утра —

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда —

Га-га-га! Га-га-га!

А индюк среди двора–

Бал-бал-бал! Балды-балда!

Наши гуленьки вверху —

Грру-грру-у-грруу-у-грру-у-грру-у!

Наши курочки в окно —

Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко!

А как Петя-петушок

Рано-рано поутру

Нам споет кукареку!

Педагог еще раз читает стихотворение.

4 — Ребята, кто еще, кроме цыплят, умеет пищать? (Ответы.) Да, пищат мышата, птенчики.

— Представьте себе, что вы мышата. Покажите, как мышата бегают и пищат. Мама мышка кормит мышат крошками. Открывайте широко свои рты. Шире, шире! Ешьте крошки. А теперь бегите в норку.

— После еды почистим зубки. (Воспитатель круговыми движениями языка облизывает зубы с закрытым ртом; дети повторяют упражнение 5–6 раз.) Теперь откроем рот и еще раз оближем зубки. (Дети повторяют упражнение 5–6 раз.)

— А сейчас мышата побегают и поиграют. (Дети вместе с воспитателем бегают и пищат.)

После занятия воспитатель оставляет в группе картинку и игрушки с тем, чтобы дети могли их лучше рассмотреть и включить в самостоятельную игру.

Бывает — не бывает

Цель. Побуждать детей вступать в диалог со взрослым, рассуждать, аргументировать свое мнение. Налаживать эмоционально-практическое общение со сверстниками. Побуждать к играм со звуками, рифмам и словами. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.

Материал. Картинки: слон, зебра. Детские туфельки. Тельняшка.

Содержание

1 Воспитатель расставляет стулья полукругом. Дети ему помогают и рассаживаются.

Педагог читает стихотворение.

Я видел озеро в огне,

Собаку в брюках на коне,

На доме шляпу вместо крыши,

Котов, которых ловят мыши.

Я видел утку и лису,

Что пироги пекли в лесу,

Как медвежонок туфли мерил

И как дурак всему поверил!

— Почему назвали дураком того, кто всему поверил? Что мальчик не мог видеть? Почему? (Свободные высказывания детей.)

Не надо серьезно «разбирать» каждую путаницу. Дети говорят только о том, что сами заметили.

2 — Вот еще одно стихотворение.

Даю вам честное слово:

Вчера в половине шестого

Я встретил двух свинок

Без шляп и ботинок.

Даю вам честное слово!

— Бывает ли так на самом деле? (Свободные высказывания детей.)

3 — А такое могло случиться?

Слон шагает по дороге.

Отчего он босоног?

На свои большие ноги

Он сапог найти не мог!

Г. Чичинадзе

— Почему вы так думаете? (Свободные высказывания детей.)

— А такое вы видели?

Что за коняшки —

На всех тельняшки?

— Как называются эти коняшки? (Зебры.) Они полосатые. На них полоски, как на тельняшках. Тельняшки — это такие нательные рубашки у моряков. Вот такие. (Показывает тельняшку или картинку.)

— Сейчас мы с вами поиграем. Вы будете изображать слонов и зебр. Слоны трубят: «Ы-ы-ы». Зебры ржут: «И-и-и».

— Покажите, как тяжело шагают и трубят слоны: «Ы-ы-ы». А теперь скачут и ржут зебры: «И-и-и».

Игра повторяется 3–4 раза.

4 — Послушайте еще одно смешное стихотворение.

Иголки лежали, лежали,

Да под стол убежали.

— Такое могло случиться? (Высказывания детей.) Кто это весь в иголках? Кто убежал? (Ежик.) Острые у ежа иголки?

— Давайте поиграем. Сделайте «острый» язычок, как иголка у ежика. Давайте попробуем: острые иголки? (Воспитатель подносит указательный палец поближе ко рту, быстро дотрагивается до него кончиком языка и убирает его; дети выполняют упражнение 6–7 раз.)

— Послушайте стихотворение С. Маршака «Слон».

Дали туфельку слону.

Взял он туфельку одну

И сказал:

— Нужны пошире,

И не две,

а все четыре!

Далее разыгрывается игра-драматизация по стихотворению (2–3 раза по желанию детей).

Отгадай загадку

Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Учить детей составлять небольшие описания по картинкам. Закрепить глаголы, образованные от звукоподражаний (кукарекает, чирикает, пищит, гогочет, крякает); слова, обозначающие названия детенышей (утята, гусята и т. д.). Побуждать детей к играм со словами, звуками, рифмами. Развивать речевое внимание, фонематический слух, речевое дыхание детей.

Материал. Картинки: петушок, гусь, утка, воробей. Маленькая картинка-метка с изображением колосьев (можно заменить любой другой меткой). Круглый (неграненый) карандаш.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу кузовок с картинками и предлагает детям отгадать загадку.

Встает на заре,

Поет во дворе,

На голове гребешок.

Кто же это?

(Петушок)

— Как поет петушок? (Кукареку.)

Воспитатель достает из кузовка картинку и выставляет ее на стенд.

— Кукареку-у-у! Что делает петушок? (Кукарекает.) Кто детки у петушка? (Цыплята.) Цыплята: «Пи-пи-пи» — что делают? (Пищат.)

Если дети не могут ответить на вопрос, воспитатель помогает им.

2 — А это кто?

Шипит, гогочет,

Ущипнуть хочет.

Я иду, не боюсь.

Кто же это?

(Гусь)

— Как подает голос гусь? (Га-га-га.)

Педагог выставляет на стенд картинку.

— Кто детки у гуся? (Гусята.) Гусята: «Га-га-га» — что они делают? (Гогочут.) (Подсказка: петушок — кукареку! — кукарекает; гусь — га-га-га — гогочет.)

3

Чик-чирик!

К зернышкам прыг!

Клюй, не робей!

Кто это?

(Воробей)

— Воробей: «Чирик-чирик!» Что делает? (Чирикает.) А кто детеныш у воробья? (Воробышек.)

— Давайте поиграем. Договоритесь между собой, кем вы хотите быть — воробьями, петушками или гусятами. Воробьи зачирикали, петухи закукарекали, гуси и гусята загоготали. Сели отдохнуть.

4 — А сейчас послушайте еще одну загадку.

Пестрая крякушка

Ловит лягушек.

— Это…

(утка).

Педагог выставляет картинку.

— У утки детки… (утята). Они кря-кря-кря — … (крякают). Утята крякают тихонечко: «Кря-кря-кря». А их мама подает голос громко: «Кра-кра-кра».

— Поиграем. Поплыли утки и громко закрякали: «Кра-кра-кра». Приплыли утки к берегу. А теперь поплыли утята и закрякали: «Кря-кря-кря». Приплыли к берегу.

Упражнение повторяется 3–4 раза.

5 — Давайте вместе прочитаем стихотворение-путаницу. Помогайте мне.

Замяукали котята:

«Надоело нам мяукать!

Мы хотим, как поросята,

Хрюкать!»

А за ними и утята:

«Не желаем больше крякать!

Мы хотим, как лягушата,

квакать!»

Свинки замяукали:

«Мяу-мяу!»

Кошечки захрюкали:

«Хрю-хрю-хрю!»

Уточки заквакали:

«Ква-ква-ква!»

Курочки закрякали:

«Кря-кря-кря!»

Воробышек прискакал

И коровой замычал:

«Му-у-у!»

Прибежал медведь

И давай реветь:

«Кукареку!»

К. Чуковский

Стихотворение читается 2 раза.

— А ребятки надули щеки и стали дуть: «Фу-у-у!» Вот так (кладет карандаш на стол и дует; дети выполняют упражнение 3–4 раза).

— Давайте с вами поиграем. Я загадаю картинку и положу под нее колосья. А вы догадайтесь по описанию, кого я загадала.

— Закройте глаза (прячет колосья за воробья). Откройте. Слушайте. Он маленький, серенький, любит мошек, чирикает: «Чик-чирик!»

— Отгадали? Проверим (заглядывает за названную детьми картинку, достает колосья).

Аналогично описываются другие картинки. Игра повторяется 5–6 раз по желанию детей.

Телефон

Цель. Побуждать детей вступать в диалог со взрослым. Поддерживать игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Закрепить форму повелительного наклонения глагола «лечь» (ляг). Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.

Материал. Игрушки: заяц, лягушка, рыба, лиса, самолет. Телефон. (Желательно, чтобы игрушек было по количеству детей). Картинка: часы с маятником. Кузовок.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу кузовок с игрушками. Педагог предлагает детям сесть и отгадать загадки об этих предметах. Просит объяснить, как они нашли отгадку. Дети свободно высказываются. Педагог дополняет высказывания детей.

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Длинноушка —

Белый бок.

(Заяц)

Воспитатель предлагает детям попрыгать, как зайцы.

Летом в болоте

Вы ее найдете.

Зеленая квакушка.

Кто это?

(Лягушка)

Педагог просит детей поквакать и поскакать, как лягушата.

В воде она живет,

Нет клюва, а клюет.

(Рыба)

Дети имитируют движения рыбок.

— Послушайте загадку про самолет.

Летит птица-небылица,

А внутри народ сидит,

Меж собою говорит.

— Покажите, как летает самолет.

— О ком следующая загадка?

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый — краса!

А зовут ее…

(лиса).

По мере отгадывания педагог выставляют предметы на стол, и дети вместе с воспитателем называют их.

Воспитатель предлагает детям назвать игрушки, которые им понравились.

2 — Сейчас поиграем в игру «Телефон». Сережа выйдет за дверь, а Катя и Вова спрячут какую-нибудь игрушку и встанут рядом. У Кати телефон (воспитатель дает девочке телефон). Мы все позовем Сережу: «Сережа, иди, ищи!» Сережа войдет и встанет в ряд за Вовой. Катя скажет по телефону Вове, где игрушка, и передаст телефон Вове, а Вова — Сереже. Если телефон работал хорошо, то Сережа все услышит правильно и сможет найти игрушку.

— Сережа, выйди, пожалуйста, за дверь и жди, когда мы тебя позовем.

— Давайте спрячем зайца. (Дети прячут игрушку.) Зовите Сережу.

Сережа входит и встает в ряд. Дети тихо говорят друг другу, где спрятана игрушка. Сережа находит ее и показывает детям.

Следующую игрушку прячут другие дети.

3 — В кузовке еще что-то есть. Это… (часы). У часов есть маятник. Он качается (показ), и поэтому часы ходят. Если маятник остановится, встанут и часы.

— Наши язычки будут маятниками. Откройте пошире рот. Язык будет «ходить» между губами (показ).

Упражнение повторяется 3 раза. После небольшого отдыха оно проводится вновь.

4

Устал маятник.

Спит будильник. Спит звонок.

Просыпается щенок.

Просыпается и лает,

Снов приятных нам желает.

«Баю-бай! Баю-бай!» —

Вот что значит этот лай.

— Ложитесь на ковер. Покажите, как спит будильник. Петя, ляг на животик. Баю-бай. Оля, ляг на бочок. Баю-бай. Света, ляг на спинку. Баю-бай! Просыпайтесь. Возьмите игрушки и поиграйте.

Дружные ребята

Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым, делиться впечатлениями личного опыта (внеситуативное общение). Поддерживать игровое взаимодействие со сверстниками. Приобщать к национальным традициям общения (приветствие, обхождение, прощание). Активизировать глаголы, обозначающие действия людей, образовывать глаголы-антонимы. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.

Материал. Нарядная кукла. Круглые карандаши (5–6 штук).

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу нарядную куклу. Дети окружают воспитателя, переговариваются.

— Нравится кукла? Ее зовут Таня. Давайте поздороваемся с ней.

— Здравствуй, Танечка! Мы тебе рады! Проходи, пожалуйста, присаживайся. (Вместе с детьми.)

— Таня нарядная. У нее красивое платье, белый фартучек и белая панамка. На ножках туфельки.

— А у вас, ребята, есть дома куклы? Расскажите о них. (Свободные высказывания детей.)

— С куклой можно играть, гулять, можно приготовить обед и накормить («Кушай, Танечка» — условное действие), можно выкупать, положить спать (условные действия).

— А как вы играете со своими куклами? (Выслушать всех желающих.)

2 Воспитатель. Кукла Таня расскажет вам, что она умеет делать. А вы ей помогайте.

Кукла. Я умею постель… (застилать).

Я умею пол… (подметать).

Я умею посуду… (мыть).

Я умею обед… (варить).

Я умею цветы… (поливать).

Я помогаю стол… (накрывать).

Я помогаю комнату… (убирать).

Воспитатель. И ребятки могут комнату убирать. А прыгать они умеют? Попрыгайте. А кружиться? Покружитесь. И Таня покружится.

3 Воспитатель. А еще Таня умеет делать все наоборот: входить и… (выходить) ;

вбегать и… (выбегать) ;

прибегать и… (убегать) ;

привозить и… (увозить) ;

ссориться и… (мириться) ;

закрывать и… (открывать) ;

одеваться и… (раздеваться) ;

смеяться и… (плакать) ;

кричать и… (молчать).

Кукла. А дети что умеют делать? Сережа, что вы делаете на прогулке? Петя, какие зимние развлечения вы любите? Оля, как ты помогаешь маме дома? (Свободные высказывания детей.)

4 — Сейчас мы поиграем в игру «Выполни задание». Я буду читать стихотворение, а вы выполняйте соответствующие действия.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы руки подаем (дети берутся за руки)

И бегаем кругом,

И бегаем кругом.

Игра повторяется 3 раза.

— А еще мы умеем надувать щеки и дуть: «Фу-у-у». (Дети кладут на стол карандаши и дуют на них.)

5 Воспитатель. Тане очень понравилось, как вы играли. Давайте подарим ей карандаши: «Танечка, прими наш подарок. Это карандаши. Ими можно рисовать».

Кукла. Спасибо, ребята!

Воспитатель. Таня собирается домой. Попрощаемся с ней. Скажем: «До свидания, Таня. Нам понравилось играть с тобой. Приходи еще».

Угадай мою картинку

Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым, выражать свои впечатления в форме коротких предложений; вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Соотносить глаголы с выразительными движениями. Развивать речевое внимание, речевое дыхание детей.

Материал. Открытки (картинки), на которых изображены дети и животные в динамике: белочки качаются на качелях, мишка спит, слон едет на машине, девочка стирает, мальчик читает и т. п. (4–5 штук.) Петрушка (Буратино). Кузовок.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу Петрушку. Дети подходят к нему.

Петрушка. Здравствуйте, дети!

Воспитатель. Здравствуй, Петрушка. Что ты нам принес? Что у тебя в кузовке? Какие картинки! Давайте рассмотрим их.

Дети садятся полукругом на стулья. Воспитатель по одной достает картинки и выставляет их на стенд. Дети рассказывают, кто изображен на картинке.

— Петрушка хочет с вами поиграть. Он загадает картинку и передаст загадку по телефону. Если телефон в порядке, можно правильно найти картинку-отгадку.

Воспитатель подзывает троих детей и предлагает им встать в ряд. Последнему воспитатель от лица Петрушки говорит предложение, связанное с сюжетом одной из картинок. Ребенок тихо говорит фразу соседу, тот передает ее дальше. Последний играющий произносит предложение громко, подходит к столу и берет соответствующую картинку.

Игра повторяется по желанию детей 3–4 раза.

2 — Петрушка еще что-то принес. Это острые карандаши.

— Сделайте «острые», как заточенные карандаши, язычки. Попробуйте, острые карандаши? (Воспитатель подносит указательный палец поближе ко рту, быстро «укалывает» его языком и убирает; дети повторяют упражнение 6–7 раз.)

— Карандаши можно покатать.

Воспитатель раскладывает карандаши на столе и дует на них: «Фу-у-у». Дети повторяют упражнение 3–4 раза.

— С картинками можно играть по-другому. Догадайтесь, кого я изобразила (изображает спящего медведя).

— А теперь сами попробуйте, кого-нибудь изобразить.

Педагог вызывает желающих. Игра повторяется 2–3 раза.

Воспитатель. Петрушка собирается домой. Давайте попрощаемся с ним: «Петрушка, нам очень понравились твои игры. Спасибо! Приходи к нам еще. До свидания».

Петрушка. До свидания, дети.

Петрушка собирает в кузовок картинки, карандаши, прощается и уходит.

Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду, потерял пастух дуду…

Цель. Побуждать детей к элементарному словесному творчеству (сотворчеству) совместно с воспитателем. Закрепить формы единственного и множественного числа наименований детенышей животных. Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание детей.

Материал. Картинки с изображением козы, овцы и их детенышей (по числу детей). Дудочка. Игрушки: собака, теленок, кукла-девочка.

Содержание

1 Воспитатель расставляет полукругом стулья и приглашает детей сесть. Педагог загадывает загадку.

Идет, бредет,

Бородой трясет,

Травки просит: «Ме-е-е!

Дай-ка вкусной мне-е-е!»

(Козлик)

— Ме-е, — так громко блеет коза. А ее детеныши блеют тихонечко: «Ме-е». (Выставляет на стенд картинки.) Кто детеныши у козы? (Козлята.) Как они блеют? (Ме-е-е — тихонечко.)

По горам, по долам

Ходят шуба да кафтан.

(Баран)

— Это баран или овца. (Выставляет картинку.) Овца не прядет, не ткет, а людей одевает. Она блеет: «Бе-е!» Детеныши у овцы — ягнята. Они блеют тихонечко: «Бе-е». (Выставляет картинку.)

— Как блеет овца? А ее детеныши ягнята?

— Как блеет коза? А козлята?

— Разбейтесь на пары и договоритесь, кто будет козленком, а кто ягненком. Я вам раздам картинки (проходит по ряду и раздает картинки).

— Детеныши гуляют на лугу, щиплют травку. Они подают голос, чтобы мама их слышала. Покажите, как.

— Мама зовет своих деток: «Ме-е!» Кого она зовет? (Козлят.) Бегите к маме, козлята.

— А теперь кто позвал: «Бе-е!» (Овца.) Кого она зовет? (Ягнят.) Бегите ко мне, ягнята.

Дети меняются картинками, и игра повторяется.

— Когда козлята и ягнята пасутся на лугу, пастух играет на дудочке (показывает дудочку). Чтобы дудочка заиграла, в нее надо подуть. Вот так: «Фу-у-у». Представьте себе, что у вас в руках дудочки. (Имитация движений рук.) Покажите, как пастух играет на дудочке. (Повторить 3–4 раза.)

2

Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду,

Потерял пастух дуду.

А я дудочку нашла,

Пастушку я отдала.

— Давайте поиграем в пастушка. Вот идет пастух, играет на дудочке. Положил дудочку в карман, а она выпала. Подбежала к дудочке (демонстрирует игрушку) собачка. Как вы думаете, что сделала с дудочкой собачка? (Высказывания детей.) Наверное, собачка стала обнюхивать дудочку и лаять на нее. Коля, покажи, как. (Элементарная драматизация.)

— Собачка убежала. Она не знала, что делать с дудочкой.

— Нашел дудочку (демонстрирует игрушку) теленок. Удивляется теленок: что это такое? Что стал делать с дудочкой теленок? (Высказывания детей.) Наверное, теленок стал облизывать дудочку, а потом замычал: «Му-у-у!» Сережа, покажи, как. (Элементарная драматизация.)

— Ушел теленок. А дудочку нашла девочка Варя. Варя догадалась, что эту дудочку потерял пастух. Подняла она дудочку и отнесла пастуху. Оля, покажи, как Варя нашла дудочку. (Драматизация.) А что сказал Варе пастух? (Высказывания детей.)

— Вот какая чудесная история. Кто хочет рассказать ее еще раз? (Рассказ сопровождается действиями с игрушками.)

— А можно придумать, что дудочку нашел ворон и взял ее себе.

Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду,

Сидит ворон на дубу,

Сидит ворон на дубу,

Он играет во дуду.

Выбирается «ворон». Дети идут по кругу и читают стихотворение вместе с воспитателем. В заключение «ворон играет» на дудочке, а дети пляшут. Затем выбирается новый «ворон». Игра повторяется 1–2 раза по желанию детей.

Педагог каждый раз протирает дудочку ваткой, смоченной спиртом.

Дождик, дождик, полно лить…

Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Соотносить слова с выразительными движениями. Активизировать глаголы. Побуждать детей к играм со звуками, рифмами. Закрепить формы родительного падежа множественного числа существительных (ручек, ножек). Развивать голосовой аппарат, речевое внимание, речевое дыхание детей. Учить различать тембр голоса.

Материал. Красивый зонтик. Картинки: коза, подосиновик. Белая шапочка (ободок с рожками). Магнитофонная запись со звуками дождя.

Содержание

1 Воспитатель негромко включает магнитофонную запись со звуками дождя. Дети обращают на это внимание. Окружают воспитателя.

— Это, ребята, дождик идет. Капли дождя сначала ударяют о землю редко: «Кап-кап-кап-кап». Как они ударяют? А потом капают все быстрее: «Кап-кап-кап-кап» (вместе с детьми).

Дождик, дождик,

Полно лить,

Малых детушек

Мочить.

Воспитатель раскрывает зонт. Дети прячутся под него.

Зонтик поскорей раскроем,

От дождя себя укроем.

— Подул сильный ветер: «Фу-у-у» — прогнал тучи. Покажите, как дует ветер (5–6 раз.)

— Дождь стал тише. Капли редко стучат о зонт: «Кап-кап-кап-кап». (Дети повторяют звукосочетания.) Кончился дождь. Дети побежали играть.

Большие ноги

Шли по дороге:

То-о-п, то-о-п, то-о-п.

Маленькие ножки

Бежали по дорожке:

Топ-топ-топ-топ-топ-топ-топ.

Топ-топ-топ! Топ-топ-топ!

Дети бегают, сопровождая движения звукоподражаниями. Игра повторяется 2–3 раза.

2 Дети садятся на стулья, а педагог читает потешку.

— Ножки, ножки, где вы были?

— За грибами в лес ходили.

— Что вы, ручки, работали?

— Мы грибочки собирали.

— А вы, глазки, помогали?

— Мы искали да смотрели —

Все пенечки оглядели.

Вот и Ванюшка с грибком,

С подосиновичком!

(Демонстрация картинки.)

— Давайте прочитаем потешку вместе. Помогайте мне. Воспитатель читает потешку так, чтобы дети договаривали рифму.

3 — Спрячьте свои ручки. (Воспитатель прячет руки за спину. Дети делают то же самое.) Где наши ручки? Нет ручек. Чего нет? (Ручек.) Вот наши ручки!

— Где наши ножки? (Дети прячут ноги под стул.) Нет наших ножек. Чего нет? (Ножек.) Вот наши ножки! (Повторить 2–3 раза.)

4 — Поиграем:

уки-уки-уки — это наши… (руки);

оги-оги-оги — это наши… (ноги);

бы-бы-бы — идет дым из… (трубы);

ба-ба-ба — на крыше… (труба) (повторить 2 раза);

зу-зу-зу — дарю тебе козу (показ картинки).

— Коля (дает ребенку картинку), передай картинку соседу. Скажи: «Зу-зу-зу — дарю тебе козу».

Таким же образом дети передают картинку дальше.

5 — Сейчас вы будете козлятками, а я — мамой-козой. (Надевает шапочку.) Козлятки живут в этом домике. (Приглашает детей на ковер.) Мама-коза ушла в лес, а козлятки остались дома. Что они делают? (Высказывания детей.) Пирожки пекут? Покажите, как. Кашку варят? Покажите, как. Поели и спать легли?

— Мама-коза вернулась домой и поет свою песенку.

Козлятушки, ребятушки!

Отопритеся, отворитеся!

Ваша мама пришла —

Молочка принесла.

Бежит молоко по вымечку,

Из вымечка по копытечку,

Из копытечка во сыру землю.

— Козлятки отворили дверь.

Коза. Подставляйте свои кружечки, козлята. Налью вам молока (условные действия).

— Напоила мама-коза козляток молоком и снова пошла на лужок. А в это время кто-то прибежал к домику и запел грубым голосом (повторяет песню козы). Кто таким грубым голосом поет? (Волк.) Открыли козлята волку?

— Наши козлята умные, они не открыли волку. Что они ему сказали? (Свободные высказывания детей.)

— Да, козлята прогнали волка. Наши козлята не трусливые, а… (храбрые). Слушаются маму, чужим дверь не открывают. Они… (послушные).

— Идите, козлята на лужок к своей маме, травку щипать.

Занятие переходит в свободную игру детей.

Как коза избушку построила

Цель. Побуждать детей к игровому и речевому взаимодействию со взрослыми и сверстниками. Развивать фонематический слух, речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.

Материал. Картинки: яблоня (ветка с яблоком), елка, дуб, осина, шиповник, береза. Белые шапочки-ободки (на всех детей и воспитателя).

Подготовка к занятию. Накануне занятия вечером воспитатель рассказывает детям русскую народную сказку «Как коза избушку построила» (Книга для чтения малышам. Ч. 1. М., 1993. С. 17–19). Знакомит с растениями из сказки.

Содержание

Воспитатель вносит в группу картинки, расставляет их на стенде и приглашает детей подойти.

— Узнали эти растения? Вот… (яблоня), это… (елка, дуб, осина, шиповник) (интонацией побуждает детей назвать картинки). Из какой сказки они пришли? («Как коза избушку построила»)

— Поиграем. Я буду мама-коза, а вы — мои козлята. (Надевает детям на головы ободки.)

— Наша хозяйка ленивая. Травки нам не дает, не поит нас водою ключевой. Уйдем от нее. Пойдем искать место, где можно построить новую избушку. (Берет со стенда картинки и расставляет их в разных местах группы.)

— Вот яблоня стоит. Спросим:

— Яблонька, яблонька! Можно нам под твоими ветками избушку построить? (Вместе с детьми.)

— Не строй подо мной избушку, — отвечает яблонька. — Яблоки с меня упадут — твоих козляток ушибут. Ступай еще куда-нибудь. (Воспитатель совмещает роли мамы-козы и тех растений, с которыми ведется диалог.)

— Пошли к елке. (Воспитатель и дети-козлята перемещаются от картинки к картинке.)

— Елка, елка! Можно нам под тобою избушку построить?

— Не строй подо мною избушку, — отвечает елка. — Шишки с меня упадут — твоих козляток ушибут. Найди место получше!

— Пошли коза с козлятами дальше. Вот высокий дуб стоит.

— Дуб, дуб! Можно нам под тобою избушку построить?

— Не строй подо мною избушку, — отвечает дуб. — По осени желуди с меня упадут — твоих козляток ушибут. Сама горевать будешь.

— Пошли к осине.

— Осинка, осинка! Можно мне под тобою избушку построить?

Затрясла осинка всеми веточками, всеми листьями:

— Мои листочки днем и ночью шумят — твоим деткам спать не дадут. Найди местечко получше!

Нечего делать, отправились коза с козлятками дальше.

Пришли к шиповнику:

— Шиповник, шиповник! Можно мне под тобою избушку построить?

Закачался шиповник:

— Что ты, что ты, коза! Или не видишь? Вон на мне какие колючки острые! Будут твои козлятки прыгать, скакать — всю шерстку себе повыдерут. Ступай, коза, дальше, ищи местечко получше!

Пошла коза к березе:

— Березка, березка! Можно мне под тобою избушку построить?

Качнула березка веточками, сказала:

— Я твоих козляток от зноя уберегу, от дождика спрячу, от ветра укрою. Строй подо мной избушку.

— Давайте, дети, строить избушку. Когда стучит большой молоток, то слышно: «Тук-тук-тук». (Дети повторяют звукосочетание 5–6 раз и имитируют движения молотка.)

— Когда стучат маленькие молоточки, то слышно: «Тюк-тюк-тюк». (Дети произносят звукосочетание 5–6 раз и имитируют движения молоточка.)

— Давайте забьем гвозди большими молотками. (Тук-тук-тук.) — Теперь забьем маленькие гвоздики маленькими молоточками. (Тюк-тюк-тюк.)

— Закройте глаза и послушайте, какой молоток стучит.

Без системы воспитатель повторяет звукосочетания, а дети отгадывают, какой молоток стучит.

— Все. Дом построили. Будем жить-поживать.

— Давайте сварим кашу: «Шух-шух-шух». (Дети произносят звукосочетание и имитируют движения.) Каша готова. Можно есть. Она вкусная, сладкая (дети имитируют движения).

— Подставляйте кружечки, я налью вам молока. Пейте молоко (дети имитируют движения). Наелись. Оближем зубки. (Дети вместе с воспитателем проводят по зубам круговыми движениями языка с закрытым и открытым ртом.)

— Поели, попили молочка, теперь попрыгайте, побегайте, покружитесь, бегите к маме-козе. Пойдемте гулять.

Зайкины игры и загадки

Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со сверстниками, отвечать на вопросы; отгадывать короткие загадки-описания. Соотносить глаголы с выразительными движениями. Приобщать к национальным традициям общения (приветствие, обхождение, прощание). Развивать речевое внимание, речевое дыхание детей.

Материал. Игрушечный заяц. Картинки: мишка, белка, слон, обезьяна, птичка, собака. Кузовок. На каждого ребенка по одному ватному шарику. На каждый стол по 2 кубика.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу игрушечного зайца и кузовок с картинками. Дети заинтересовываются и окружают его.

Воспитатель. Зайка, здравствуй. Мы тебе рады. Что ты нам принес в кузовке?

Заяц. Отгадайте мои загадки, тогда узнаете.

Гладишь — ласкается,

Дразнишь — кусается.

(Собака)

Заяц. Правильно, это собачка. Покажите, как она бегает. Как лает большая собака, а как маленькая собачка?

Юркий маленький зверек

По деревьям прыг да скок.

(Белка)

Заяц. Покажите, как прыгает белочка, как забирается на дерево.

Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной,

А когда придет весна,

Просыпается от сна.

(Медведь)

Заяц. Походите, как медведь, переваливаясь с лапы на лапу. Покажите, как он рычит («хр-хр-хр») и как спит.

Летает, поет,

Гнездышко вьет.

(Птичка)

Заяц. Покажите, как летает птичка, как клюет зернышки.

Кто шагает по дороге?

Отчего он босоног?

На свои большие ноги

Он сапог

Найти не смог!

(Слон)

(По Г. Чичинадзе.)

Заяц. Посмотрите, как ходит слон. Он трубит: «Ы-ы-ы, ы-ы-ы». А теперь вы потрубите.

Дразнит детишек —

Девчонок, мальчишек.

Любит бананы

Шалунья…

(обезьяна).

Заяц. Покажите, как обезьянки едят бананы. Вкусно? Оближите губки.

После каждого правильного ответа воспитатель выставляет картинку-отгадку.

2 Воспитатель. Зайка хочет с вами поиграть. Он будет неправильно называть картинки, а вы должны исправлять ошибки.

Заяц. Ишка (указывает на мишку). Это…

— Елочка (указывает на белочку). Это…

— Оник (указывает на слоника). Это…

— Зьянка (обезьянка). Это…

— Ичка (птичка). Это…

— Бака (собака). Это…

Упражнение повторить 2 раза.

3 Воспитатель. Скажите зайке: кто самый большой из зверей и птиц? (Ответы.)

Зайка. Правильно.

Воспитатель. Кто самый маленький? Кто самый веселый? Кто любит морковку?

4 Воспитатель читает стихотворение и вместе с детьми сопровождает слова выразительными движениями.

Зайка беленький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так,

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Скок, скок, скок, скок,

Надо зайке поскакать.

Мишка зайку испугал.

Зайка скок — и ускакал.

На каждый стол — на противоположный от детей край — воспитатель ставит по 2 кубика (ворота) на расстоянии 10 см друг от друга; раздает детям ватные шарики.

— Зайка принес вам еще одну игру — «Попади в ворота». Вы должны дуть на шарики так, чтобы попасть в ворота.

Волшебный фонарик

Цель. Побуждать детей вступать в диалог со взрослым и сверстниками. Работать над речевым материалом по теме «Мебель». Активизировать глаголы; соотносить слова и выразительные движения. Развивать артикуляционный аппарат детей.

Материал. Электрический фонарик. Картинки: стул, кресло, табуретка, кровать, диван, обеденный стол, письменный стол, шкаф. Бумага для рисования. Фломастеры.

Содержание

1 — В нашу комнату пробрался волшебный фонарик. Он хочет поиграть с вами. На какой предмет бросит фонарик свой волшебный лучик, такой предмет вы и назовете.

Дети с воспитателем путешествуют по группе и называют предметы мебели, на которые бросил свой лучик волшебный фонарик: «Это… (стол), это… (стул), это… (кровать), это… (диван), это… (кресло), это… (шкаф)».

2 Дети садятся полукругом. Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки: стул, табурет, кресло.

— Как назвать одним словом стул, табурет, кресло? Это… (мебель). Какие еще предметы мебели вы знаете? (Свободные высказывания детей.)

— Сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы должны находить отгадки с помощью волшебного фонарика.

— На нем сидят. У него есть сиденье, спинка и подлокотники. Это предмет мебели. Сережа, бери фонарик, показывай отгадку.

Таким же образом с помощью фонарика дети отгадывают остальные загадки.

— На нем сидят. У него есть сиденье, спинка, четыре ножки, но нет подлокотников.

— На ней сидят. У нее есть сиденье и четыре ножки. У нее нет ни спинки, ни подлокотников.

— Посмотрите, какая еще мебель у нас есть.

3 Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки: кровать, диван, шкаф, обеденный стол, письменный стол.

— На какой предмет мебели укажете волшебным фонариком, тот предмет я назову и опишу. Выходи, Егорка. Свети волшебным фонариком.

Дети по очереди выходят к фланелеграфу, освещают тот или иной предмет. Воспитатель называет и кратко описывает его.

4 — А теперь я буду указывать на картинки, а вы изображать, для чего нужен тот или иной предмет. Например, стол. За ним едят. Покажите, как вы кушаете. Кровать. На ней спят. Покажите, как вы спите. (Дети ложатся на ковер.)

— Иногда во время сна люди храпят: «Хр-р-р, хр-р-р». (Дети повторяют звукосочетание с небольшими перерывами 3 раза.)

Дети изображают, для чего нужен книжный шкаф («читают»), письменный стол («пишут»), обеденный стол («кушают»).

— А сейчас возьмите листы бумаги и фломастеры. Нарисуйте кукольную комнату с игрушечной мебелью.

Дети рассаживаются по местам и начинают рисовать. Затем они рассказывают друг другу и воспитателю, что нарисовали.

Макаронная семейка

Цель. Побуждать детей налаживать игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, ориентироваться на партнера; аргументировано высказываться. Учить вежливым формам обращения ко взрослым. Побуждать образовывать наименования детенышей животных и звукоподражательные глаголы. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат, речевое дыхание детей.

Материал. На каждого ребенка по одной картинке с изображением детеныша животного или птицы: цыпленка, щенка, котенка, поросенка, лягушонка, жеребенка, теленка, утенка, галчонка, гусенка, птенчика (по 2–3 одинаковых картинки). Кузовок. Цветной платок.

Содержание

1 Воспитатель расставляет полукругом стулья. Вносит кузовок с картинками. Дети заинтересовываются, подходят к воспитателю. Рассматривают и называют картинки.

— Интересные картинки я принесла? Хотите поиграть? Тогда попросите вежливо: «Дайте мне, пожалуйста, щенка», или: «Мне, пожалуйста, лягушонка» — и я дам.

Дети садятся. Воспитатель проходит по ряду, показывает по 2–3 картинки. Дети вежливо просят дать им ту или иную картинку. При этом каждый раз воспитатель задает вопросы: «Как подает голос щенок (лягушонок и т. п.)? Что он делает (лает, квакает и т. п.)?»

— Детеныши хотят поиграть. Встаньте в круг. Петя будет водить. Накроем его платком.

— На кого я укажу — подаст голос. А Петя должен отгадать, чей это голос. Слушай, Петя. Цыпленок, пищи! (Лягушонок, квакай! И т. п.)

Ребенок с картинкой цыпленка (лягушонка и т. п.), на которого указал жестом воспитатель, подает голос. Водящий угадывает. Если угадал — играющие меняются местами. Если нет — игра повторяется до тех пор, пока водящий не отгадает.

Игра проводится 3–4 раза.

Дети садятся на стулья. Воспитатель просит детей показать, как котята лакают молоко. Упражнение повторяется 3 раза.

— А теперь покормим птенчиков вкусными крошками. Широко откройте ротики-клювики. Вот так (показ). Мама-птица кормит птенцов.

Упражнение повторяется 3 раза.

2 — Поиграем в игру «Бывает — не бывает».

— Воробьи чирикают. Так бывает? (Да.)

— Цыплята квакают. Так бывает? (Нет.) Коля (имя ребенка), почему? (Цыплята не умеют квакать, они пищат.)

— Щенок грызет морковку. Так бывает? (Да, нет.) Почему ты, Оля, думаешь, что так не бывает? (Высказывание.) Почему ты, Сережа, думаешь, что так бывает? (Высказывание.) Да, многие собаки любят овощи, с удовольствием грызут морковку.

— А так бывает? Жеребенок ест котлетку. (Жеребята не едят мясо.)

— Цыпленок взлетел на забор. (Цыплята не умеют летать.)

— Петух свил себе гнездо. (Петухи не вьют гнезд. Они ночью спят на насесте, сделанном хозяином из деревянных жердей.)

3 — Послушайте, а такое бывает?

Воронята — у ворон.

У слонов — слонята.

А у наших макарон

Есть макаронята.

И побольше, и поменьше,

И потолще, и потоньше,

И мальчишки — макаронцы,

И девчонки — макаронши.

Макароников — папаша

Их в дорогу снаряжает.

Макарониха — мамаша

Их в тревоге провожает:

— Вы пройдетесь белым светом

По извилистой дорожке,

Только помните при этом,

Ребятишки-макарошки:

И гориллы, и гагары,

И барбосы, и вороны,

И Марины, и Макары

Обожают макароны!

С. Погореловский

— Смешные стихи? Посмейтесь. (Ха-ха-ха! Хи-хи-хи!)

Ребята и зверята

Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Разыгрывать ролевые диалоги. Закрепить вежливые формы приветствия и прощания. Учить строить фразы разной структуры. Развивать речевое внимание, голосовой и артикуляционный аппарат детей.

Материал. Игрушки: обезьянка, слон, медведь, поросенок, ежик.

Содержание

1 Воспитатель показывает обезьянку.

— Кто к нам сегодня пришел на занятие? (Обезьянка.)

Обезьянка приглашает детей сесть на стульчики.

— Поздороваемся с обезьянкой. Что мы ей должны сказать? (Ответы детей.)

— Здравствуй, обезьянка. Мы очень хотим с тобой поиграть. Покажи, что ты нам принесла.

Обезьянка. Я загадаю загадки, а дети их отгадают и узнают, что я принесла.

Вместо хвостика — крючок,

Вместо носа — пятачок.

(Поросенок)

— Скажем вместе медленно: «Поросенок». А сейчас это слово скажет Вася (Юля и т. д.).

— Поросенок хрюкает: «Хрю-хрю-хрю». А вы сможете похрюкать, как поросенок?

Словно елка,

Весь в иголках.

(Ежик)

— Скажем вместе медленно: «Ежик». А теперь Сережа (Оля и т. д.).

— Ежик фыркает: «Фр-фр-фр». Пофыркаем вместе с ним.

Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной,

А когда придет весна,

Просыпается со сна.

(Медведь)

— Медведь идет и переваливается с лапы на лапу и рычит: «Гр-р-р, гр-р-р». Покажите, как идет медведь, как он рычит.

У него огромный рост.

Хобот очень ловок.

Лопухами уши,

Чтобы лучше слушать.

(Слон)

— Скажем вместе медленно: «Слон». Скажи, Галя (Дима и т. д.): «Слон».

— Слон огромный. У него большой хобот. Он трубит: «Ы-ы-ы-ы-ы». А вы можете потрубить громко, как большой слон? А как маленький слоненок трубит?

2 Обезьянка задает детям вопросы:

— У кого есть иголки?

— Кто громко трубит?

— У кого пятачок и кто умеет хрюкать?

— Кто спит в берлоге, любит мед?

3 Воспитатель. А вы знаете, как мишка слизывает мед? Посмотрите (дети повторяют движения за воспитателем 3–4 раза). А как он брюшко поглаживает? Погладьте брюшко: «У-у-уф, у-у-уф». Оближите губки. Еще хотите меда? (Повторить 2 раза.) Ну как, вкусный мед? Сладкий мед? А теперь садитесь на стульчики.

4 Обезьянка берет игрушку (мишку) и дарит любому ребенку, произнося:

— ишку-ишку-ишку — дарю тебе мишку (ребенок передает игрушку рядом сидящему);

— оника-оника-оника — дарю тебе слоника.

5 — Обезьянка предлагает поиграть в игру «Телефон». Подойдите ко мне Марина, Миша и Стасик. Будете передавать сообщение по телефону: от Марины к Стасику. А Стасик покажет, что он услышал.

Воспитатель предлагает передать предложения: «Покажи поросенка. Дай Кате медведя».

Затем дети меняются местами: Марина последняя, а Стасик первый. Они передают предложения: «Ежик прыгает. Слон громко трубит. Мишка лежит».

— Сейчас по телефону будут говорить Оля, Петя и Ваня. Слушайте предложения: «Поросенок бегает и хрюкает. Ежик катается на слоне. Мишка здоровается с обезьяной».

Обезьянка. Ребята, мне пора. Я ухожу, но с вами останутся мишка, слон, ежик, поросенок. Они хотят с вами поиграть. До свидания.

Бей, барабан!

Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Разыгрывать ролевые диалоги. Учить составлять короткие описания игрушек. Активизировать глаголы; побуждать соотносить слова и выразительные движения. Совершенствовать речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.

Материал. Кукла-«волшебница», колокольчик, дудочка, барабан с палочками. Ватка со спиртом.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу куклу-«волшебницу». Дети окружают ее. Воспитатель обращается к детям:

— Ребята, к нам пришла волшебница! Она умеет колдовать. Вот так (таинственным голосом): «Рекс, фекс, пекс, абракадабра!» (Появляется колокольчик.)

— Ой! Появился колокольчик! Как он звонко звенит! (Позвенеть.) Спасибо, волшебница! Мы тоже станем колокольчиками — большими и маленькими. Большие колокольчики звенят: «Дзынь-дзынь-дзынь!» А маленькие: «Дзинь-дзинь-дзинь!» (Дети имитируют движения и повторяют звукосочетания.)

Упражнение выполняется 2 раза. Дети садятся на стулья.

— Сейчас будем колдовать вместе с волшебницей. Скажем: «Рекс, фекс, пекс, абракадабра». (Появляется дудочка.) Ой! Что это? (Ответы детей.)

— Дудочка поет: «Ду-ду-ду». Как дудочка громко поет? А как тихо поет?

— Поколдуем еще. Помогайте волшебнице: «Рекс, фекс, пекс, абракадабра!» Ой, не получилось!!! Скажем еще раз: «Рекс, фекс, пекс, абракадабра!» Получилось! (Появился барабан.)

Бей, барабан!

Барабан, барабань!

Барбей!

Барбань!

Барабан!

В. Маяковский

— Встаньте. Представьте, что у вас в руках барабан.

Воспитатель еще раз читает стихотворение. Дети шагают по группе, изображают игру на барабане и повторяют слова вслед за педагогом. (Стихотворение читается 2 раза.)

Дети садятся на стулья.

2 Воспитатель предлагает отгадать, какая музыкальная игрушка ему нравится больше всего.

Он маленький,

Похож на лесной цветок.

Он сделан из металла.

У него звонкая песенка.

Это…

(колокольчик).

— А вы какие музыкальные игрушки любите?

Педагог вызывает детей по желанию и помогает составлять короткие описания, подсказывая начало фразы. Например, она похожа на… (палочку). Внутри она пустая. У нее есть… (дырочки). Это… (дудочка).

Он большой, круглый. У него есть… (палочки). Палочками… (барабанят). Это… (барабан).

3 Дети встают в круг и выполняют команды волшебницы: — Мальчики, попрыгайте. Что делали мальчики? (Отвечают девочки.) Девочки, покружитесь. Что делали девочки? (Отвечают мальчики.)

— Оля, Коля и Сережа, бегите. Что они делали? Вася, ляг. Что сделал Вася? И т. п. (3–4 задания.)

4 Волшебница передает кому-нибудь из детей колокольчик со словами: «Ольчик-ольчик-ольчик — держи колокольчик». Дети передают колокольчик по кругу. Таким же образом передают дудочку и барабан: «Удочка-удочка-удочка — вот тебе дудочка; бан-бан-бан — держи барабан».

В конце занятия дети прощаются с волшебницей, которая оставляет им все игрушки.

Петрушкины игрушки

Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, использовать формулы вежливости (приветствие, прощание, благодарность). Составлять небольшие рассказы-описания. Активизировать слова, обозначающие части тела, детали предметов. Закрепить обобщающие наименования «игрушки», «животные». Стимулировать игры со словами, звуками, рифмами. Развивать голосовой и артикуляционный аппарат, речевое внимание детей.

Материал. Картинки с изображением куклы, мяча, пирамидки, матрешки, козы, овцы, лошади, собаки. Синие и красные кружки (на каждого ребенка). Игрушка Петрушка. Кузовок.

Содержание

1 В группе появляется Петрушка с кузовком картинок. Дети тянутся к нему.

Воспитатель с детьми (вместе). Здравствуй, Петрушка. Мы очень рады тебе. Что ты нам сегодня принес?

Петрушка. Принес я вам, ребята, картинки. Садитесь скорее и будьте внимательны. Я буду показывать картинки и рассказывать про них, а вы говорите так это или не так.

Это лошадь. (Да.)

У лошади есть копыта. (Да.) (Показать на картинке.)

Лошадь — животное. (Да.)

Лошадь ест мясо. (Нет.)

Лошадь ест овес. (Да.)

Собака ест мясо. (Да.)

Коза дает молоко. (Да.)

Машина дает молоко. (Нет.)

Машина везет молоко. (Да.)

Это матрешка (показывает куклу). (Нет.)

У куклы есть хвост. (Нет.)

У куклы есть колечко. (Да.)

Это пирамидка. (Да.)

У пирамидки нет колечек. (У нее есть колечки.)

У куклы есть ноги. (Да.)

Кукла — игрушка. (Да.)

У лошади есть ноги. (Да.)

У собаки есть ноги. (Нет. У собаки лапы.)

Собака — животное. (Да.)

2 Воспитатель раздает детям синие и красные кружки.

— Если Петрушка покажет картинку, где нарисовано животное, вы должны покричать так, как оно кричит, и поднять красный кружок. Если он покажет игрушку, вы поднимите синий кружок и назовете ее.

Без системы воспитатель (Петрушка) демонстрирует картинки, а дети выполняют действия. Затем Петрушка приглашает кого-нибудь из детей, и тот начинает показывать картинки и проверять правильность действий.

3 — Поиграем в лошадок. Лошадки ходят по лужку и цокают: «Цок — цок — цок». А сейчас лошадки бегут по дорожке: «Цок-цок-цок-цок». (Дети вместе с воспитателем повторяют звукосочетания 3–4 раза.) Садитесь.

4 — Представьте, что вы пришли в магазин игрушек (выставляет на панно картинки с изображением игрушек). Чтобы купить игрушку, ее надо описать.

Желающие подходят к панно и описывают игрушки. В случае необходимости педагог помогает, подсказывая начало предложения: «Это…, она…, у нее…, она умеет (с ней можно)…». «Купленную» картинку ребенок снимает со стенда.

5 — Ребята, вам, наверное, всем хочется поиграть с петрушкиными картинками. Можно подарить их друг другу, сказав: «Шина-шина-шина — вот тебе машина, или «ок-ок-ок — да-рю тебе флажок».

— Егорка, подари свою машину другу. (Дарит.)

— Спасибо.

— Вася, подари свой флажок.

— Спасибо.

Воспитатель обращается к ребенку: «Уклу-уклу-уклу — подари, пожалуйста, мне куклу». Ребенок отвечает: «Уклу-уклу-уклу — дарю вам куклу».

— Яч-яч-яч — пожалуйста, дай мяч.

— Яч-яч-яч — я дарю вам мяч.

— Спасибо.

— Идку-идку-идку — дай мне пирамидку.

— Ешку-ешку-ешку — подари матрешку.

— Ок-ок-ок — подари флажок.

Таким образом все картинки снова оказываются у Петрушки. Петрушка прощается с детьми и уходит.

Стучит, бренчит по улице…

Цель. Побуждать детей поддерживать речевое и игровое взаимодействие со взрослым и сверстниками. Дать представление о разных видах транспорта. Развивать речевое внимание, голосовой аппарат детей.

Материал. Мяч. Картинки с изображением транспорта; машина грузовая и легковая, автобус, троллейбус, трамвай, велосипед, мотоцикл; сюжетные юмористические картинки: ребенок едет на курице, ребенок едет на кошке.

Содержание

1 Воспитатель расставляет полукругом стулья, приглашает детей сесть и послушать прибаутку. По ходу чтения выставляет на стенд соответствующие картинки.

Стучит, бренчит по улице:

Фома едет на курице

(выставляется картинка),

Тимошка — на кошке

По кривой дорожке

(выставляется картинка).

— Куда, Фома, едешь?

Куда погоняешь?

— Еду сено косить.

— На что тебе сено? —

Коровок кормить.

— На что тебе коровы?

— Молоко доить.

— А зачем молоко?

— Ребяток кормить.

— Вот как смешно. Фома едет на курице, а Тимошка на кошке. Смешно? (Да.) А на чем надо ездить? (Высказывания детей.)

2 — Чтобы помогать людям перевозить грузы, есть транспорт. В городе люди ездят на… (машинах, велосипедах, мотоциклах, автобусах, троллейбусах, трамваях).

Воспитатель показывает картинки, дети называют их. Педагог выставляет картинки на доску.

3 — Поиграем в мяч. Встаньте в круг. Я произнесу начало слова и кому-нибудь брошу мяч. Тот, кто поймает его, доскажет слово и перебросит мяч мне.

Воспитатель произносит слова без последнего слога, а дети договаривают их: маши… на, авто… бус, троллей… бус, трам… вай, велоси… пед, мото… цикл.

В игре должны участвовать все дети.

4 — Кто из вас ездил на машине? А на трамвае? На автобусе? (Свободные высказывания детей.)

— Что можно перевозить на грузовой машине? (Свободные высказывания детей.)

— Представьте себе, что вы водите машину. Выходите, кто хочет водить машину. Покажите, как машины едут и сигналят: «Би-би-и-ип». Приехали. Садитесь на стульчики.

— А кто поедет на мотоцикле? Выходите. Заведем моторы: «Тр-тр-тр». Поехали. Долго ездили, устали, садитесь на стульчики.

5 — Послушайте, какая смешная история однажды произошла.

Только-только рассвело —

Прикатило к нам в село

Синее такси.

Гуси выстроились в ряд,

Гуси вожаку кричат:

— Это кто — спроси!

Объясняет им вожак,

Образованный гусак:

— Это так —

— Это ТАК —

Это ТАК —

Это ТАК — СИ!

Гуси рады:

— Если ТАК,

Ну-ка, попроси,

Пусть оно прокатит нас,

Синее ТАК — СИ!

А такси во все глаза

На гусей глядит

И в ответ ни ГА, ни ГУ —

Даже не ГУ — дит…

Е. Аксельрод

Воспитатель складывает все картинки в кузовок.

— Сейчас поиграем. Вы будете доставать из кузовка картинки, называть их и говорить, можно на них ездить или нет.

Дети по очереди вынимают из кузовка картинки; каждый показывает свою картинку, называет изображенный на ней предмет и говорит, можно ездить на нем или нет.

Мишка в гостях у детей

Цель. Побуждать детей вступать в диалог со взрослым и сверстниками. Закреплять формы вежливого обхождения. Работать над речевым материалом по теме «Посуда». Стимулировать игры детей со звуками и словами (словотворчество). Развивать фонематический слух, речевое внимание, артикуляционный и голосовой аппарат детей.

Материал. Игрушка мишка. Картинка с изображением кукушки. Дудочка. Поднос. Чашка, блюдце, чайная ложка, чайник, сахарница, конфетница, салфетница, вазочка, молочник. Сухарь, печенье, лук, картофель, сахар, конфеты (на тарелке). Салфетки, скатерть, сахарные щипчики.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу на подносе посуду и продукты питания. Дети заинтересовываются и окружают воспитателя.

— Ребята, сегодня к нам в гости придет медвежонок Миша. Будем его угощать чаем. Давайте накроем на стол. Чтобы пить чай, нам нужны (берет с подноса предметы, называет их вместе с детьми и ставит на стол) чашка с блюдцем, чайная ложка, чайник. Это чайная посуда.

— Вы любите сладкий чай? (Да.) Тогда нам нужен са… (хар). Сахар щипчиками положим в са… (харницу). (Кладет.)

— Возьмите с подноса те продукты, которые вам нужны к чаю. (Дети по очереди берут сухарь, печенье, конфеты.) А что не нужно к чаю? (Лук, картофель, свекла.) Овощи мы не поставим на стол. Их к чаю не подают.

— Сухари и печенье мы положим в вазочку. (Показ.) — Почему продукты надо класть в специальную посуду? (Свободные высказывания детей.) Чтобы не просыпались крошки. Чтобы было чисто и красиво.

— И для конфет есть специальная посуда, называется кон… (фетница). (Дети повторяют слово вместе с воспитателем.)

— Некоторые люди пьют чай с молоком. Молоко в мо… (лочнике).

— Рот Миша будет вытирать салфеткой. Для салфеток есть сал… (фетница).

По ходу разговора дети подходят к столу и выполняют названные действия.

— На столе стоит разная… (посуда). Это… (чашка), это… (дети называются еще раз все предметы).

2 — Ну, теперь мы готовы к приему гостя. (Раздается стук в дверь.) Вот и Миша пришел. (Вносит игрушку.) Поздоровайтесь с Мишкой.

Дети. Здравствуй, Миша. Мы тебе рады. Мы ждали тебя. Давай пить чай.

Мишка. Здравствуйте, ребята. Спасибо за гостеприимство. Спасибо за угощение. С удовольствием выпью чаю. (Садится за стол.)

Воспитатель предлагает ребенку понарошку налить чай Мишке. Другой ребенок кладет в чай сахар, третий размешивает его. (Условные действия.)

Мишка берет сухарь. Грызет. (Дети помогают: «Хруп-хруп-хруп».)

Воспитатель вызывает ребенка и предлагает угостить Мишку печеньем: «Попробуй, Мишка, печенье».

3 Мишка. Спасибо, все очень вкусно. (Ест. Дети имитируют: «Хруп-хруп».)

Воспитатель. А теперь угостим Мишку конфеткой.

Мишка. Спасибо, ребята. Было очень вкусно. Давайте поиграем. (Дети перемещаются на ковер.) Игра называется «Кукушка и дудочка». Кукушка кукует: «Ку-ку, ку-ку, ку-ку» (показывает картинку). А дудочка поет: «Ду-ду, ду-ду, ду-ду» (показывает дудочку, имитирует движения).

— Ку-ку, ку-ку, ку-ку — это… (кукушка).

— Ду-ду, ду-ду, ду-ду — это… (дудочка).

— Покажите, как кукушки летают и кукуют. («Ку-ку, ку-ку, ку-ку».) А сейчас поиграйте на дудочке. (Дети имитируют движения и поют: «Ду-ду, ду-ду, ду-ду».)

Игра повторяется 3–4 раза.

Мишка предлагает детям пойти в лес. Дети изображают медвежат. Они идут и рычат: «Хр-хр-хр».

Мишка. Угощу вас медом. (Условное действие.) Я вам налью мед в лапы. (Дети соединяют руки «ковшиком» и воспитатель «наливает» мед.) Слизывайте мед с лап. (Показ.)

Воспитатель. Мед очень вкусный. Медвежата испачкали губы. Давайте оближем их. Вот так (показ). Наелись. Погладим животики и скажем: «Фу-у-у». И порычим от удовольствия: «Хр-хр-хр».

Мишка прощается с детьми.

Дети. До свидания, Мишка. Приходи еще.