Эколого-краеведческая игра-экспедиция «Айболята» для учащихся первого класса

Цель работы педагога с первоклассниками – пробуждение интереса к объектам окружающей среды, в том числе и к самим себе как неотъемлемой части природы, воспитание чувства ребенка, его эмоциональной чуткости, желания стать похожими на доктора Айболита, научиться приносить пользу растениям, животным и людям.

В течение осеннего цикла педагогу следует провести изучение индивидуальных особенностей восприятия детей и усвоения ими информации о среде обитания, мотивы, побуждающие детей заниматься экологизированной краеведо-туристской деятельностью, а также исходный уровень их экологической культуры.

Исходным уровнем экологической культуры младших школьников следует считать уровень, сформированный у них к моменту начала регулярных занятий экологизированной краеведо-туристской деятельностью.

В качестве показателей сформированности экологической культуры детей исследуемого возраста рассматриваются развитие интеллектуальной, эмоциональной и деятельностной сфер их личности, а также качество той системы отношений, которая сложилась у них с окружающим миром.

Показателями высокой экологической культуры детей к концу первого года занятий краеведо-туристской деятельностью следует считать следующие:

• интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания («веселый», «грустный», «здоровый», «беспокойный» и т. д.);

• желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, мини-сочинений;

• проявление заботы о личной гигиене;

• потребность в физической активности;

• желание заботиться о своем именном дереве;

• желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;

• стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе;

• попытка оценивать свое поведение.

Гармоничная природа и доброе отношение к ней – идеал для «Айболят».

Для лучшего педагогического руководства детским объединением в целом и для обеспечения возможности работать с каждым ребенком индивидуально, а самому ребенку иметь возможность для наиболее полной самореализации вводятся краеведческие и туристские должности: командир, штурман, краевед, эколог, фенолог, знаток растений, знаток животных, знаток воды, художник, знаток медицины, физорг.