ИБ Самовоспитание

Неотъемлемая и, возможно, наиболее важная часть всякого воспитания — самовоспитание, работа воспитанника над собой с целью формирования положительных качеств и искоренения отрицательных.

Самовоспитание у школьника может развиваться без всякой связи со школой или семьей. В таком случае трудно сказать, куда оно может увести человека. Гораздо предпочтительнее, когда самовоспитание превращается в направляемый и поддерживаемый педагогом процесс, органически сочетаемый с общей направленностью школьного, семейного, общественного воспитания.

Школа, педагоги, классные руководители самовоспитанию школьников обязаны уделять самое пристальное внимание. Ведь если ученик приобрел какие-то качества, которые не прививались в школе, значит, он усвоил их путем самовоспитания. Если школа взяла здорового ребенка, а в 6 классе он начал курить, налицо педагогический брак из-за того, что формированию растущего человека не уделялось должное внимание, воспитание не сочеталось с самовоспитанием, не помогало ребенку в его работе над собой.

Классный руководитель создает условия для опережения каждым воспитанником возрастных и психологических границ своего развития. Известно, что человек ярче и полнее раскрывает себя в деятельности и поступках, связанных с осознанием необходимости своего внутреннего роста. Но одного осознания недостаточно, требуется самовоспитание – переживание аналогичных ситуаций и событий, упражнения, усилия.

Чтобы успешно руководить процессом самовоспитания, чтобы школьник доверился педагогу в своем личном и таком трудном взрослении, ему необходимо хорошо представлять общую схему развития самовоспитания и достижения запроектированных результатов. На уровне представлений школьника она может быть представлена так:

• мне интересно;

• я хочу;

• могу ли я?

• что нужно делать?

• как начинать;

• тренинг поведения;

• усвоение привычки;

• награда.

Как видим, действует стандартная схема тренинга поведения. Сперва интерес, потом желание попробовать себя, сомнения, колебания, поиск информации, наконец постановка задачи и последующий тренинг приводят школьника к усвоению привычки. Для вредной будут неудобства и трудности, для полезной – здоровье и радости. Воспитатель найдет простые и доходчивые слова, чтобы разъяснить воспитанникам последствия того или иного самовоспитания.

Начинается самовоспитание с цели. В детском и подростковом возрасте – это привлекательная мечта, достижение которой выводит подрастающего человека на недоступное ему пока, но страстно желаемое место в жизни. В более зрелом возрасте цель трансформируется в жизненно важные планы. «Удовлетворите всем желаниям человека, но отнимите у него цель в жизни и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явится он. Следовательно, не удовлетворение желаний – то, что обыкновенно называют счастьем, а цель в жизни является сердцевиной человеческого достоинства и человеческого счастья», – писал К.Д. Ушинский.

Немыслимых высот может достигнуть человек, подчинивший свою жизнь достижению намеченной цели, если только это не пустые мечтания.

Детский и подростковый возрасты характеризуются нестабильностью, непостоянством целей: сегодня хочется одного, завтра другого. Потому так трудно детям и их воспитателям организовать действенное самовоспитание, ведь для него нужны:

• четко сформулированная цель,

• воля и настойчивость,

• планомерная, длительная деятельность,

• самоограничения,

• самоконтроль,

• время.

Великие, достойные и действенные цели диктуются самой жизнью. Могут быть, конечно, и другие цели, на которые уходит человеческая жизнь, тратятся энергия и время. Подавляющее число «достижений», зафиксированных в «Книге рекордов Гиннесса», свидетельствует о неверно намеченных целях. Стоит ли так упорно трудиться, чтобы отрастить самую длинную бороду, дальше всех плюнуть, выпить больше всех пива? Человеку, который хвастался тем, что может много выпить, Ходжа Насреддин заметил: «Ты хвастаешься тем, что может любой осел».

Выбору правильной цели необходимо уделить главное внимание. Педагоги будут терпеливо, доходчиво направлять своих воспитанников на достижение достойных человека целей. Но сегодня не самые лучшие времена. Школе и ее скромным воспитателям все труднее противостоять глобальному натиску суррогатных целей.

Мельтешат перед детьми и подростками ложные кумиры, равняясь на которые, они мечтают выстроить свою жизнь.

«Западая» на приманки, молодые люди разрушают свое будущее. Классный руководитель поступит правильно, приведя, например, прогноз одной из всемирно известных страховых компаний «Нью Ингланд Лайф»: «Из каждых 100 молодых людей, начинающих самостоятельную жизнь в 21 год, 16 не доживет до 65 лет (т. е. до пенсионного возраста), 1 станет богатым человеком с годовым доходом свыше 100 тыс. долларов, 3 обеспечат себе сносное существование, 33 будут вести борьбу за прожиточный минимум, 16 – жить в условиях, близких к нищете, 32 останутся без средств к существованию».

Следовательно, самовоспитание большинству современных школьников нужно для того, чтобы подготовиться к трудностям реальной жизни. Его содержание составляют те качества, которые должен выработать в себе человек, стремящийся безбедно, достойно и счастливо прожить отпущенную ему Богом жизнь. В основе – вечные ценности и добродетели: здоровье, работа, уважение окружающих, семья.

Обычно самовоспитание приостанавливается и не достигает цели потому, что классный руководитель ограничивается общими призывами. Нет личностной направленности и индивидуальной работы, нет основы, на которую мог бы опереться воспитанник, размышляя над своим будущим. Поэтому общий перечень задач и содержание самовоспитания целесообразно заменить личностной программой.

Программа самовоспитания, которую предложит школьникам классный руководитель, будет содержать небольшой перечень универсальных качеств, овладев которыми, молодой человек может рассчитывать на успех в любой области. На бланке (рис. 4), который можно изготовить самому или приобрести в магазине, эти качества выписаны. Программа самовоспитания составлена в виде динамической схемы, ориентируясь на которую, школьник постоянно видит: 1) на какие качества следует обращать особое внимание, 2) как он продвигается в своем совершенствовании.

Рис. 4. Мой идеал

По методике, которую доступно объяснит классный руководитель, каждый школьник оценивает уровень собственной воспитанности, «выстраивает» себя. Программа предназначена только школьнику, к ней, как к личному дневнику, никто не должен иметь доступа, никто не будет контролировать и выставлять оценки за «самовоспитанность». Цель здесь – реальная помощь школьнику. Разумеется, качества, внесенные в программу, могут быть скорректированы в зависимости от конкретных обстоятельств, насущных проблем и перспективных направлений.

Мой личный «профиль» воспитанности

Я секретно от всех, только для себя, честно и откровенно расскажу себе о себе, выставлю объективные оценки своим качествам.

К вопросам самовоспитания школьников классный руководитель обращается постоянно; они находят отражение в планах воспитательной работы каждого класса. Уже в 5 классе классный руководитель наметит и проведет цикл воспитательных мероприятий, направленных на самовоспитание школьников. Например, проведет несколько бесед типа: для чего человеку необходимо самовоспитание, как организовать самовоспитание, с чего начинать самовоспитание, как контролировать свои достижения, как воспитывали себя выдающиеся люди, можно ли стать воспитанным человеком, не занимаясь самовоспитанием, и т. д.

Будем формировать умение осуществлять самоанализ своей воспитанности, оценка которой часто бывает ошибочной из-за одностороннего подхода к анализу своего поведения. Например, в характеристику волевых качеств подростки вкладывают свое собственное понимание и истолкование этих качеств. Оно часто бывает недостаточным или даже неправильным. В связи с этим учащихся необходимо знакомить с содержанием тех качеств, которые будут выработаны самовоспитанием.

В ряде случаев помогают специальные инструкции по самоконтролю за отдельными видами деятельности. Например, для самоконтроля за подготовкой урока можно порекомендовать последовательность следующих действий:

• Уточни, что предстоит сделать.

• Уточни, сколько времени нужно потратить на подготовку всех уроков.

• Определи последовательность их выполнения.

• Наметь время на подготовку каждого урока.

• Проверь, делаешь ли ты то, что требуется.

• Проверь, правильно ли выполнено задание по каждому уроку.

• Проверь в конце, все ли выполнено.

• Если нужно – доработай.

• Поставь себе оценку.

• Если оценка тебя не удовлетворяет, повтори работу.

Исследования показывают, что умение оценивать себя легче формируется через оценку качеств своего товарища, ведь в других мы часто видим то, что не хотим замечать в себе. Поэтому в некоторых случаях (по взаимному соглашению всех воспитанников) можно предложить детям составить взаимохарактеристики. Девиз их примерно таков: «Помоги товарищу стать лучше, и он поможет тебе». Оценивание качеств товарищей не только вооружает навыками самоконтроля, но и способствует воспитанию потребности в нем.

СБ

Задание

СБ

Профессиональная ориентация школьников

Самовоспитание школьников всегда связано с их будущей профессией. Оно будет тем интенсивнее, чем отчетливее молодой человек представляет себе, где и каким образом он сможет реализовать приобретенные самовоспитанием качества. Правильное соединение самовоспитания с профессиональной ориентацией даст не только положительные результаты, но и облегчит классному руководителю управление этим процессом.

Профессиональная ориентация старшеклассников предполагает:

• Ознакомление школьников с профессиями.

• Раскрытие требований, предъявляемых к различным профессиям.

• Помощь старшеклассникам в самоопределении.

• Сопоставление требуемых и наличествующих качеств.

• Организацию самодиагностирования.

• Разработку и выполнение программы самосовершенствования.

• Выбор соответствующего профиля школьной подготовки.

• Содействие в достижении намеченной цели.

Вопросы будущего профессионального самоопределения больше других волнуют выпускников, а поэтому занимают ведущее место в воспитательной работе в классе в последней четверти учебного года. Но профессиональной ориентацией нужно заниматься значительно раньше, ведь привлечение внимания подростков к своему профессиональному будущему способно сильно повлиять на их нынешнюю жизнь. Вопросы типа «Кем ты хочешь стать, что для этого нужно, как добиться успеха?» никого не оставляют равнодушными.

Помимо этого классный руководитель расскажет о профессиях, которые будут больше других востребованы в России в первой четверти XXI в. По прогнозам специалистов, это химики, электронщики, информатизаторы, управленцы, технологи лесного хозяйства, энергетики, медики-менеджеры, специалисты по мониторингу окружающей среды, по регенерации ядерных отходов и др. Постоянно востребованными останутся профессии учителей, врачей, инженеров всех профилей, работников среднего звена, квалифицированных рабочих.

Выпускникам будет интересно узнать, что уже сейчас стране особенно нужны специалисты по органической химии и биохимии, по созданию и повышению качества продуктов питания, по созданию строительных материалов, новых технологий переработки древесины, половина которой сейчас уходит в отходы. Будут нужны управленческие кадры, ориентированные на эффективную работу в своей стране, на межнациональное экономическое сотрудничество.

Наступает новая эра информационных технологий. Поэтому приток молодежи в университеты, где обучают по новым информационным специальностям, будет расти с каждым годом.

Конкретные цифры убеждают юных прагматиков, что можно будет хорошо заработать на освоении новых технологий в области экологии и энергетики. Кому их совершенствовать, как не молодым? В стране созданы все предпосылки для реализации каждым желающим своих намерений, своих жизненных планов. Именно об этом станет говорить своим воспитанникам толковый педагог, решивший уйти от абстрактных сентенций о профориентации «по обязанности».

РБ

100 книг

Чтобы помочь другому, нужно много знать самому. Учитель обязан упорно работать над собой, читать умные книги, живо интересоваться происходящим. Когда-то перечень обязательных для изучения книг утверждался Священным Синодом и министерством народного образования. Сегодня вопрос о том, какой минимум должен прочитать будущий классный руководитель, фактически снят с повестки дня. Жалкое зрелище производит специалист, не подготовленный к руководству самовоспитанием. Он не знает, о чем говорить с детьми. Доказательства его бедны и неубедительны. Не хватает знаний, эрудиции, кругозора, чтобы зажечь воспитанника, побудить к работе над собой.

В сокровищнице мировой культуры немало достойных внимания молодого педагога книг. Присмотритесь к приведенному ниже списку, который составлен на основе перечня обязательной литературы Ф. Поддубного для студентов элитарного вуза. Что-то вы уже прочитали, что-то ускользнуло от вашего внимания, но еще есть время наверстать упущенное.

1. Библия

2. Коран

3. Упанишады (Буддизм)

4. Аристотель «О душе», «Риторика»

5. Платон «Этика»

6. Конфуций «Беседы и суждения»

7. Гомер «Илиада»

8. Сократ

9. Г.　Ф. Гегель «Эстетика»

10. Ф. Бэкон «О достоинстве и приумножении наук»

11. Б. Мандевиль «Басня о пчелах»

12. Л. Фейербах «Эвдемонизм»

13. Софокл

14. М. Монтень «Опыты»

15. Сенека «Нравственные письма к Луцилию»

16. А. Герцен «С того берега», «Былое и думы»

17. Плутарх «Сравнительные жизнеописания»

18. К. Гельвеций «Об уме», «О человеке»

19. Н.М. Карамзин «История государства Российского»

20. Э. Эккартсгаузен «Ключ к таинствам природы»

21. Радхакришна «Индийская философия»

22. Вивекананда «Карма　йога»

23. А. Гюйо «Очерки морали. Мораль Эпикура»

24. Ибн　Сина, Авиценна

25. Ф. Ларошфуко «Мысли, максимы»

26. Ф. Честерфилд «Письма к сыну»

27. Дж. Неру «Взгляд на всемирную историю»

28. А. Шопенгауэр «Афоризмы житейской мудрости»

29. О. Шпенглер «Закат Европы»

30. Л. Толстой «Круг чтения»

31. С. Кьеркегор «Три образа жизни», «Парадокс»

32. Ф. Ницше «Философия жизни»

33. Э. Роттердамский «Похвала глупости»

34. Ф.М. Достоевский «Бесы»

35. М. Арцыбашев « У последней черты»

36. Ш. Талейран «Мемуары»

37. З. Фрейд «Психопатология обыденной жизни»

38. Л. Флоренский «У водоразделов мысли»

39. Н. Рерих, Е. Рерих «Живая этика»

40. Е. Блаватская «Голос безмолвия»

41. Д. Карнеги «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей»

42. И. Мечников «Этюды оптимизма»

43. В. Гете «Фауст»

44. В. Одоевский «Русские ночи»

45. А. Безант «Древняя мудрость»

46. А. Данте «Божественная комедия»

47. Дж. Лондон «Мартин Иден», «Смирительная рубашка»

48. А. Камю «Посторонний», «Чума»

49. Г. Гауптман «Перед заходом солнца»

50. Козьма Прутков «Афоризмы»

51. В. Шекспир «Антоний и Клеопатра»

52. А. Пушкин «Стихи», «Сказки»

53. М. Лермонтов «Стихотворения», «Герой нашего времени»

54. Мир философии

55. М. Сервантес «Дон Кихот»

56. Ш. Бодлер «Цветы зла»

57. В. Гюго «Собор Парижской Богоматери»

58. Д. Дефо «Робинзон Крузо»

59. Дж. Свифт «Путешествия Гулливера»

60. Ж.Ж. Руссо «Новая Элоиза», «Исповедь»

61. Ж. Лафонтен «Басни»

62. Д. Мильтон «Потерянный рай»

63. Э. Золя «Ругон　Маккары»

64. Ги де Мопассан «Милый друг»

65. О. Уайльд «Портрет Дориана Грея»

66. Д. Голсуорси «Остров фарисеев»

67. Г. Уэллс «Война миров»

68. Т. Драйзер «Американская трагедия»

69. Ф. Тютчев «Стихи»

70. А. Блок «Стихи»

71. С. Есенин «Стихи»

72. Н. Гоголь «Мертвые души»

73. А. Толстой «Хождение по мукам»

74. А. Ахматова «Реквием»

75. А. Фет «Стихи»

76. В. Леви «Искусство быть собой»

77. М. Булгаков «Мастер и Маргарита»

78. А. Чехов «Рассказы»

79. Б. Пастернак «Доктор Живаго»

80. А. Платонов «Котлован»

81. А. Твардовский «Василий Теркин»

82. В. Шукшин «Я пришел дать вам волю»

83. А. Солженицын «Архипелаг ГУЛАГ»

84. Библиотека мировой литературы для детей

85. В. Суворов «Ледокол»

86. В. Дудинцев «Белые одежды»

87. В. Гроссман «Жизнь и судьба», «Все течет»

88. А. де Сент　Экзюпери «Маленький принц»

89. Антология мировой философии

90. Е. Евтушенко «Стихи»

91. В. Высоцкий «Нерв»

92. Цыганское Таро, или Книга Тота

93. Дж. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»

94. Н. Бердяев «Самопознание»

95. М. Цветаева «Стихи»

96. Слово о полку Игореве

97. Сказки народов мира

98. Русские народные сказки

99. Словарь иностранных слов на 25 000 слов

100. В.И. Даль «Толковьй словарь живого великорусского языка»

БС

IX. Что называется самовоспитанием?

1. Процесс и результат воспитания школьником самого себя.

2. Понимание своих недостатков.

3. Стремление исправить свои недостатки.

4. Помощь воспитанникам в организации работы над собой.

5. Консультации для родителей по вопросам воспитания их детей.

X. При соблюдении каких условий тест становится диагностическим средством?

1) Составлен профессионально;

2) предложен вовремя и с надлежащей подготовкой;

3) воспитанники заинтересованы в объективности выводов;

4) воспитанники видят в нем реальную пользу для себя;

5) тест не имеет отрицательных последствий;

6) все утверждения правильные.

РБ

Как улучшить человеческую природу?

Всесильно ли самовоспитание? Может ли человек с его помощью стать всем, чем захочет? На эти вопросы можно ответить так: воспитание – большая сила, но полностью изменить человеческую природу оно не в силах. К тому же такая цель и не ставится. Даже после очень эффективного и длительного самовоспитания школьники остаются разными. Обретают полезные привычки, избавляются от вредных, могут легче управлять собой.

Всерьез об изменении «людской природы» говорит специальная наука евгеника, название которой уже дважды возникало на страницах этого учебника. Термин «евгеника» происходит от греческого eugenes, что означает «породистый». В ее основе известные нам положения Ф. Гальтона о врожденном гении. Гальтон посчитал, что вероятность рождения у талантливых людей талантливого ребенка в 500 раз выше, чем у людей со средними данными. Наука начала накапливать факты о наследовании различных качеств и теперь утверждает, что улучшать «людскую природу» следует путем целенаправленного отбора. Ее открытия сразу же взяли на вооружение фашиствующие режимы: дегенератов и маргиналов следует стерилизовать, чтобы они не размножались.

Один из классических примеров – семейство неких Джюков, возникшее в XVII в. в Северной Америке от брака пьяницы-рыбака и беспутной женщины. В их родословной более 50 % слабоумных, воров, проституток, бродяг. К концу XIX в. нанесенный США этим семейством ущерб оценен в 1,2 млн долларов – сумма по тем временам огромная. В родословной немецкой бродяги Ады Юрке насчитывается 700 потомков, из них 142 были нищими, 181 – проститутками, 76 – преступниками. Ущерб казне и обществу они нанесли также немалый. Как видим, маргиналы приносят большие экономические убытки обществу, не говоря уже о моральных.

Нынешняя евгеника занимается преимущественно вопросами сохранения генофонда. Главный научный сотрудник Института генетики РАН А. Акифьев выражает сильную обеспокоенность состоянием генофонда России. В его книге «Гены. Человек. Общество» проанализированы причины, снижающие уровень генофонда. Среди них и невысокое качество воспитания, не подвигающее людей к работе над собой. Самовоспитание в школьном возрасте – важный шаг в этом направлении.

РБ

Четыре полезных совета для студентов

1. Отбросьте раз и навсегда расхожую мечту многих молодых людей получить все сразу, здесь и без напряжения. В воспитании и учебе так не бывает. Учиться нелегко и долго, это тяжелый и утомительный труд. Легко и приятно только мечтать. А намечтавшись вдоволь, как вы когда-то будете жить в комфорте и достатке, беритесь за работу. Терпенье, без которого невозможен успех ни в одном серьезном деле, должно сопровождать вас постоянно на пути ученичества. В воспитании и учебе результата будет ровно столько, сколько труда.

2. За свои установки (мыслительные, профессиональные, житейские) взрослый человек очень крепко держится. Поколебать их трудно, если вообще возможно: не просто они приобретаются, не легко даются, да и необходимость их замены не всегда очевидна. Чтобы отучиться от утратившей смысл, но еще цепкой установки, используйте угашение. Под этим понимается повторение ситуации, в которой происходило заучивание, но без эмоционального подкрепления. Чтобы привычка исчезла, повторение проводите без эмоционального переживания.

3. Ощутите преимущества цепочек прогрессирующих шагов. Капля воды долбит камень. Если вы посмотрите на толстенный том науки и захотите одолеть все и сразу, за один присест – будете горько разочарованы и надолго потеряете вкус к учению. Если вы умеете читать – это совсем не значит, что вы умеете учиться. Многих как раз и подводит это отождествление.

Ученье – не скорочтение детективного романа. Будьте терпеливы, правильно рассчитывайте силы, тщательно распланируйте свою деятельность, неуклонно добивайтесь выполнения намеченного. Покажите характер, и успех вам обеспечен.