ИБ Как применять наказания

Мы еще раз возвращаемся к этому вопросу, потому что наблюдения подтверждают – больше всего ошибок классные руководители, особенно молодые, допускают в применении наказаний, которые для них остаются едва ли не главным методом воспитательного воздействия. Классный руководитель должен постоянно помнить следующее.

• Наказание надо применять только тогда, когда ни убеждение, ни пример, ни другие методы воспитания не дают результата.

• Наказание обязательно сочетается с убеждением. Иначе оно не воспитает сознательное стремление не допускать проступков в дальнейшем, не будет содействовать воспитанию сознательной дисциплины.

• Должно наказывать заблуждения разума человеческого с благородным жаром, но без злобы (Н.М. Карамзин).

• Чего ни в коем случае не должен позволять себе воспитатель, так это упреков, угроз, напоминаний о старых проступках.

• Классный руководитель не будет выставлять жестких требований исправить сразу все недостатки в поведении.

• Отсутствие воспитанности учащийся обнаруживает, когда не видит рядом ни классного руководителя, ни директора. Используйте «независимое» поведение ученика как главный показатель его истинной воспитанности. Пусть не введут вас в заблуждение его оправдательные речи.

• Исключите страх из числа инструментов воспитания.

• Не кричите из-за пустяков.

• Сохраняйте стабильность в оценках.

• Если ученик сознательно нарушает установленные нормы поведения, необходимо заставить его вести себя правильно. Однако менее всего для этого подходят нудные нотации, нескончаемые попреки, окрики и замечания.

• Классный руководитель должен пользоваться предоставленным ему правом требовать и наказывать.

• Необходимо всегда оставаться человеком. Учащиеся очень высоко ценят гуманное поведение классного руководителя.

• Если педагог начинает злиться и кричать, он должен быть готов к такой же ответной реакции учащегося.

• Наказание – мера воспитания коллектива. Поэтому и применять его следует не с глазу на глаз, а чаще всего в присутствии товарищей провинившегося.

• Наказание за первый проступок целесообразно объявлять без свидетелей. Несоблюдение этого правила вредит педагогу.

• Молодой классный руководитель должен думать не о том, как с помощью наказаний добиться высокой дисциплины, а о том, как установить такие взаимоотношения с коллективом, чтобы в кратчайший срок завоевать необходимый для дальнейшей работы авторитет.

• Следует чаще менять виды наказания. Неожиданное, непривычное наказание действует лучше, чем самое строгое, но привычное. Постоянное применение одной меры наказания притупляет его силу.

• Если ученик готов к наказанию, отмените наказание. Его удивит, что за проступком не последовало наказания. Это поражает, настораживает, пугает. Заставляет задуматься над содеянным, а нередко заставляет изменить свое поведение.

• Наказывайте за осознанную недисциплинированность, неряшливость, лень, отсутствие прилежания, аморальные поступки. Если человек старается, его нельзя осуждать и наказывать, несмотря на результат действия. «На тех, кто впал без умысла в ошибку, не гневаются сильно», – говорил Софокл.

• Помните, что только около 10 % учащихся глубоко переживают наказание. Примерно вдвое большее число подростков равнодушны к осуждению их поведения старшими. Около половины вообще не считают осуждение мерой воспитания, затаивают злобу на наказавшего.

• Объявляйте наказание не сразу после совершения проступка, а через некоторое время, чтобы дать нарушителю время успокоиться и обдумать свое поведение. Ожидание наказания нередко тяжелее самого наказания.

• Наказание эффективно только в случаях, когда классного руководителя поддерживает коллектив.

• Необходимо стремиться к тому, чтобы осуждение соответствовало степени вины провинившегося.

• Не следует забывать, что поощрение более весомая мера воздействия, чем наказание.

Как воспитывать толерантность

Толерантность – это проявление уважения, терпимости к людям, которые нам не нравятся. Если нам кто-то или что-то нравится – мы добры, снисходительны, благородны. Гораздо труднее оставаться такими тогда, когда все наоборот. Ф.М. Достоевский, зная, что человек выборочно относится к другим, заметил: «Полюбите нас черненькими, а беленькими нас всяк полюбит». Сильно сказано. Человек так устроен, что он снисходителен к себе и придирчив к другим.

Нетерпимость может возникать по всем без исключения признакам: половому, расовому, национальному, религиозному, возрастному, имущественному и т. д. Наше нынешнее общество отличается низкой толерантностью. Исследования показывают, что индекс толерантности лежит в пределах 3,0–4,0 по десятибалльной шкале. (Для сравнения: в тюрьмах он колеблется от 1,5 до 2,4). Остро стоит задача воспитания толерантности на всех уровнях, прежде всего в школе.

В школе не должно быть места нетерпимости, неуважению, грубости. Отношения могут быть только толерантными. Классный руководитель – образец, эталон толерантности для воспитанников. Он будет:

• без протеста принимать каждого воспитанника, принимать его таким, какой он есть;

• проявлять терпимость и уважение к его мыслям, поведению, политическим, религиозным и расовым взглядам;

• великодушно и щедро относиться к воспитанникам;

• прощать воспитанникам их несдержанные слова, поступки;

• проявлять сочувствие каждому попавшему в беду человеку;

• постоянно открытым, способным к примирению;

• признавать право воспитанников иметь собственные взгляды и убеждения;

• требовать от всех педагогов, школьников и родителей соблюдать в общении друг с другом доброжелательность, терпение, уважение;

• к каждому относиться с одинаковым уважением, не возвышая одних за счет унижения других;

• выносить справедливые оценки, стимулирующие желание стать лучше;

• сотрудничать с другими на партнерских основаниях;

• уважать человеческое достоинство;

• способным поставить себя на место другого.

Конечно, трудно все время контролировать себя, но всего лишь одно неосторожное слово способно глубоко ранить ребенка и поставить непреодолимый барьер в общении. Поэтому необходимо приучать себя к взвешенным оценкам: не делить мир на два цвета – черный и белый, не перекладывать свои проблемы и не срывать злость на других; не акцентировать внимание на расхождениях между «своими» и «чужими».

Соблюдаем правила общения

• От культуры общения классного руководителя с воспитанниками, родителями, коллегами, администрацией зависит значительная доля его успеха.

• Аксиома: классный руководитель всегда демонстрирует высокие образцы культуры общения.

• Моделируйте общение. Идите не «от себя», а от воспитанников – их потребностей, интересов.

• Выстраивайте общение на уважении, доверии к собеседнику.

• Адресуйте свое сообщение конкретным лицам, а не абстрактным слушателям.

• В хорошем общении нет места пустословию, неопределенности.

• Используйте различные виды общения. Чтобы быть постоянно интересным, используйте гибкую стратегию, чаще меняйте тактику.

• Не «стройте» воспитанника, общайтесь с ним на равных, удерживая разумную дистанцию.

• Учитывайте состояние тех, с кем общаетесь.

• Доверия к вам будет тем больше, чем меньше ваши мысли будут расходиться со словами, а слова – с делами.

• Приучайте себя смотреть на свое общение как бы со стороны, глазами постороннего человека. Так вы многое увидите и поймете.

• Иногда успех в общении обеспечивают напор, лаконичность, динамизм.

• В особо ответственных случаях настраивайтесь на общение заранее. Успех будет зависеть от вашей внутренней собранности.

• Ни на минуту не забывайте о своем профессиональном долге.

• Гнев не присутствует никогда, а вот толерантность, терпение, внимание к собеседнику присутствуют всегда.

• Общение не должно приводить к конфликтам, а наоборот – предотвращать и устранять их.

• Умейте слушать, будьте терпеливы и доброжелательны.

• Никогда, ни в каких случаях не унижайте человеческое достоинство воспитанников.

• В общении обязательно учитывайте гендерные особенности.

• Попытайтесь на время общения забыть о негативных установках и стереотипах относительно конкретного ученика, чтобы выглядеть естественно и доброжелательно.

• Не используйте абстрактной критики («а вот некоторые…»), воспитанники понимают, о ком речь, «закрываются» и уходят. Восстановить доверие будет непросто.

• Воспитанники, в силу их возраста и других особенностей, никогда не помнят происшествий так долго, как вы. Позавчерашняя дискотека для них уже далекое прошлое. Поэтому смело начинайте с «чистого листа», смотрите вперед, а не назад.

• Помните – вам очень идет улыбка; ее ваши воспитанники вспомнят и через десять лет.

• Позаботьтесь о достойном выходе из сложной ситуации.

• В общении классному руководителю важно научиться признавать и исправлять свои собственные ошибки.

• Общение должно быть равномерно распределено «на всех». Не оставляйте вне общения «неудобных» для вас воспитанников.

• Если взаимодействие не получается, имейте мужество пересмотреть свои способы, свою тактику общения.

• Неукоснительно соблюдаем профессиональную этику общения.

• В любой ситуации координируем свои действия с коллегами.

• Классный руководитель всегда открыт для общения, готов к диалогу с любым человеком по всем вопросам, входящим в круг профессиональной компетенции.

РБ

Серьезные опасности

Бессильно опускает руки классный руководитель перед источниками сильнодействующих стрессов – телевидением, компьютерными играми, Интернетом. Кто бы мог подумать, что эти изобретения человеческого разума, мощнейшие источники информации станут злейшими врагами морали, отравителями жизни подрастающих поколений. Разве можно назвать телевидение помощником семьи и школы в воспитании детей и подростков?

По всем каналам идет пошлая пропаганда секса в качестве развлечения, препровождения времени. Откровенно смакуются извращения: педофилия, бисексуализм, групповой половой акт.

Внедряются образцы одежды, конструируемые под вполне определенное поведение, которые почему-то называются «молодежной модой». Разработан стиль «унисекс» для дискотек. Татуировки, выбритые наголо или частями волосы – признаки, от которых раньше общество пыталось всячески отгородиться, – теперь на каждом шагу.

Девиантность и преступления пропагандируются как образцы поведения, которых должен придерживаться «современный» молодой человек. Нет больше запретов, табу. Нецензурная брань с экрана и публичное совокупление преподносятся как «самовыражение».

Открыто пропагандируются наркотики. Идет пропаганда экстремальности, видимой безнаказанности проступков, «легкость мысли», презрение к опасности.

Мистика, экстрасенсорика, дьявольщина, космические пришельцы, всевозможные покемоны подстерегают незрелые души на каждом шагу – зачем тебе учиться, зачем ходить в школу, ты всего добьешься с нашей помощью, быстро и без проблем. Вокруг человека образуется некая оболочка, в которой происходит потеря нормальной ориентации.

А вот и кумиры – люди, презревшие всех и вся, добившиеся успеха, «звезды». Сведения об их гонорарах, богатстве, успехах, приключениях звучат в эфире с утра и до утра.

В воспитательный процесс вторглись компьютерные игры, которые многими небезосновательно называются еще одним злом, созданным для модификации поведения детей и подростков в худшую сторону. Как действовать классному руководителю, если воспитанники чрезмерно увлекаются «грязными» играми, днюют и ночуют в клубах, тащат из дому деньги, кооперируются с такими же азартными игроками?

…Плюются лазерные пушки, враги падают направо и налево, как подкошенные. Но чем больше в них стреляешь, тем больше их появляется, и чтобы выжить, остается одно: убивать всех, кто находится в поле зрения. Ты садишь по врагу из лазера, кровь льется потоком. Хруст позвоночника, рваное мясо, голова вдребезги – вот удовольствие!..

Жестокие видео-и компьютерные игры необыкновенно популярны среди молодежи. Какими вырастут люди, направляемые кибернетическим проводником, никому не известно. Но уже хорошо видны «результаты», вызванные играми: психические отклонения, агрессия, немотивированное жестокое поведение – лишь малая толика притаившегося в ящике с кнопками зла.

Однако есть и другой экран, есть много познавательных игр, которые живо и увлекательно обучают таким предметам, как география, математика или машинопись; компьютерный баскетбол или хоккей проверяют реакцию, технологические головоломки заставляют пошевелить извилинами, усилить работу мозга, углубить эрудицию.

И тем не менее, с играми, требующими ума, смекалки, работы мышления, школьники долго не общаются; здесь приходится прилагать немалые усилия, усидчивость, нужен интеллект. Зато «стрелялки» привлекают мгновенно, хотя в них вмонтированы далеко не безобидные вещи – насилие, порнография, волшебство.

Чтобы победить, необходимо «магическое заклинание». Когда игрок готов произнести его, ему говорят: «Щелкни на молнию в правом нижнем углу меню, затем на цель, которую хочешь поджарить». В журнале «Магазин игрушек» пишется о двух играх, в которых «противнику вырывают сердце», а «вампиры просверливают полуголых девиц».

Большинство опрошенных педагогов считают, что компьютерные игры отрицательно влияют на молодежь. Нанятые производителями игр «специалисты» горячо убеждают нас, что игры полезны и необходимы, что «дурное поведение не коренится в них».

Сами игроки считают наиболее опасным то, что к играм «можно пристраститься» (97 % опрошенных), особенно вредно играть в игровых залах, поскольку автомат «подбивает платить снова и снова».

Проиграв ночь, подросток теряет чувство реальности, не видит четкой границы между фантазией и действительностью. «На меня так повлияли жестокие игры, что моя рука стала пистолетом, и я постоянно целился в людей», – рассказывает подросток в комнате милиции.

Газета «Известия» писала: «Недавнее исследование показало, что у детей, играющих в компьютерные игры, могут происходить хронические изменения в развитии головного мозга. Японские ученые обнаружили, что компьютерные игры стимулируют лишь те участки головного мозга, которые отвечают за зрение и движение, и не помогают развитию других важных его областей. Особенно беспокоит ученых то, что у некоторых детей, проводящих долгие часы за компьютерными играми, не развиваются лобные доли – участки, ответственные за поведение, тренировку памяти, эмоции и обучение, которые должны развиваться до зрелого возраста…»

«Горем от ума» назвала газета «Сегодня» то, что 90 % малолетних пользователей Интернета посещают порносайты. Неосторожные знакомства в Интернете уже стоили жизни нескольким подросткам. На Западе этому противостоят заключениями соглашений между школой, родителями и подростками. Договор распечатывается и подписывается всеми сторонами. В нем подросток обязуется не раскрывать свою личность, не высылать фото, сообщать родителям и учителям о любых нестандартных ситуациях, возникающих при общении с кем бы то ни было в Интернете.

Классный руководитель способен оказать увлекшемуся играми помощь даже большую, чем семья. В семье опускаются до крика и насилия, а подросток уже не может не играть. Он и рад бы выйти из игры, но уже кому-то должен, поставлен «на счетчик». Классному руководителю он доверится скорее, чем матери. Помните об этом, ищите, как ему помочь покончить с опасным увлечением. В печати описаны случаи, когда учителя оплачивали долги своих воспитанников, лишь бы спасти их от худшего. Конечно, вряд ли стоит идти на подобные жертвы, но ваш добрый совет, активное участие просто необходимы.

Н. Маркова, руководитель одного из центров Института социально-экономических проблем РАН, провела системный анализ и пришла к выводу, что начался глобальный маркетинг разложения общества с помощью наркотиков, телевидения, компьютерных игр [46] . Нельзя сидеть сложа руки. Сегодня мы должны бросить все, чтобы противостоять опасности, которая нависает над молодежью. Не замечая, мы смотрим сквозь нее. Не осознавая, подчиняемся ее законам. Но нам больше не помогут ни красивые концепции, вроде гуманистически личностно-ориентированного воспитания, ни абстрактные планы. Нужны конкретные действия. Все очень серьезно.

БС

Х. Следует ли учитывать индивидуальные особенности воспитанников в педагогическом общении с ними?

1. Обязательно к каждому должен быть свой подход с учетом его характера, темперамента.

2. Совсем не обязательно, чтобы классный руководитель относился ко всем ровно и предъявлял одинаковые требования.

3. Нужно смотреть по ситуации – если она того требует, особенности воспитанника можно учесть.

4. Если учитывать особенности каждого и входить в его положение, то никого воспитать нельзя: у каждого своя правда и тысячи оправданий своего поведения.

5. Правильного ответа нет.

СБ

Как реагировать на агрессивное поведение

Грубость, окрик, хамство, к сожалению, стали обыденными формами общения. Больше всего беспокоит то, что агрессивные формы поведения и насилие активно распространяются в подростковой среде. Агрессивность получила школьную прописку и проявляется там в различных формах. Кому не известны неуравновешенные дети, нарушающие дисциплину на уроках и переменах. Они отвлекаются, разговаривают, ходят по классу, бегают по коридору, устраивают потасовки. В активной форме агрессивность выявляется в деструктивном поведении: надписи на стенах и партах, порезанная мебель, нецензурная брань, драки.

Каковы причины всего этого? Возможно ли их избежать? Поиски здесь ведутся в разных направлениях. По мнению одних исследователей, готовность подростков прибегать к агрессии, скорее всего, связана с возрастными особенностями, и их поведение рассматривается как следствие «гормонального взрыва», повышающего агрессию. По мнению других, такое поведение в большей степени определяется отношениями подростков с группой сверстников – их принятие или непринятие. Тут основа агрессивных проявлений – раздражение. Оно проявляется в готовности перейти к вспыльчивости, резкости, грубости при малейшем возбуждении. Чем менее эмоционально тревожен подросток, чем стабильнее его самооценка, тем более он контактен, дружелюбен и менее агрессивен.

Что делать учителю, классному руководителю? Самый простой способ – наказание детей за проявление агрессивности, но этот путь может быть опасным. Есть данные, свидетельствующие, что учителя и родители, подавляющие агрессивность у детей, на самом деле воспитывают в них озлобленность, которая проявится позже, в более зрелые годы. При этом в основном используются частые наказания при отсутствии поощрений. В результате формируются такие отрицательные качества, как подозрительность, сильная агрессивность, эгоизм и жестокость. Еще более опасный путь – безразличное, попустительское отношение. Потому что в случае, когда ребенка не наказывают за проявление агрессивности, она как раз и воспитывается чрезмерно. Нужна золотая середина. Педагогам, родителям, разумно подавляющим агрессивность, как правило, удается воспитать умение владеть собой в ситуациях, провоцирующих ее.

Как будет реагировать классный руководитель на агрессивное поведение подростка? Старайтесь:

• реагировать на провокации спокойно, говорите деловым тоном;

• не показывайте, что боитесь;

• ищите поддержку у тех, кто, как и вы, противостоит агрессии;

• будьте терпеливы и не торопитесь;

• уклоняйтесь от каких бы то ни было обязательств;

• обязательно поставьте в известность администрацию и коллег.

РБ

Как формировать ответственное поведение

Откажемся от постоянной борьбы с негативным и асоциальным поведением. Будем формировать ответственное поведение, достойное воспитанного человека. Не будем постоянно напоминать детям об их невоспитанности. Если она и имеет место, сделаем вид, что у нас все хорошо. Знатоки коррекции поведения утверждают, что не заметить негатива иногда намного предпочтительнее.

Найдем время и расскажем воспитанникам о правилах ответственного поведения.

• Это очень опасно – говорить все, что хочешь, не подбирая слов и выражений, не понимая, кто перед тобой.

• Только эгоисты делают то, что хотят, но необдуманный поступок всегда обращается против них.

• Люди должны держать свои чувства при себе. Не всегда стоит беспокоить других своими проблемами.

• Люди с ответственным поведением выражают свои мысли, убеждения и чувства прямо и откровенно.

• Они уважают права и свободы других людей.

• Их действия естественны, логичны, последовательны.

• Люди с ответственным поведением всегда отвечают за свои поступки.

• Ответственные люди помогают другим, не ожидая от них просьбы, но не навязывают своей помощи.

• Люди с ответственным поведением не разрешают другим взять власть над собой.

• Они не стараются также получить преимущество над другим.

• Ответственные люди действуют так, что другие люди все больше уважают их.

• Они умеют достигать того, к чему стремятся.

• Люди с ответственным поведением умеют отстаивать свои права спокойно, толерантно, никого не обижая.

После беседы начинается тренинг, в процессе которого закрепляются навыки ответственного поведения. Тренинг длится год. Воспитанники сами контролируют и поправляют себя. За нарушения правил ответственного поведения можно установить шуточные штрафы: сказал бранное слово – пролезь под партой, отожмись два раза и т. п. Смысл во взаимообучении и взаимоконтроле. Воспитатель на равных участвует в игре и должен быть готовым на равных принять наказание.

Внешние проявления ответственного поведения:

• внимательное выслушивание собеседника;

• спокойный голос, не тихий и не громкий:

• прямой взгляд в глаза собеседнику при общении;

• положение тела, улыбка, красивая осанка;

• употребление фраз: я считаю, я хочу, я не люблю;

• стимулирование собеседника: «Что ты об этом думаешь?»;

• желание понять мысль собеседника: если я правильно тебя понял…;

• достижение компромисса в конфликтной ситуации, выход из нее с чувством собственного достоинства;

• овладение навыками «ответственного отказа», когда воспитанники учатся говорить друг другу откровенно, просто и ясно – нет. Умение сказать «нет» защищает человека во многих ситуациях.