Сущность и классификация средств обучения естествознанию

Под средствами обучения понимается совокупность материальных учебно-методических объектов, которые используются для передачи и овладения знаниями, умениями и навыками и общего развития личности учащихся.

К средствам обучения естествознанию можно отнести следующие группы учебно-методических пособий:

Вербальные:

1) учебные программы;

2) учебники, учебные пособия, методические пособия для учителя;

3) рабочие тетради, тетради для контрольных работ, «Дневники наблюдения», хрестоматии, книги для чтения, справочники, определители.

Наглядные:

1) изображения и отображения предметов и явлений: модели, муляжи, таблицы, карты;

2) натуральные объекты неживой и живой природы;

3) аудиовизуальные средства (грамзаписи, видеофильмы, диапозитивы и т. д.);

Вспомогательные:

1) средства для проведения лабораторных опытов: приборы, посуда, реактивы, ла бораторные принадлежности;

2) технические средства обучения (по С. Г. Шаповаленко).

Средства обучения, входящие в состав системы для преподавания учебного предмета, взаимосвязаны, и эти связи определяются прежде всего содержанием, методикой преподавания, особенностями усвоения предмета, а также функциональными свойствами отдельных средств обучения. Такие связи порождают целостность, структурность и относительную автономность системы (Голов В. П.).

Содержание образования – это социальный заказ, обращенный к школе. Согласно теоретической концепции, выдвинутой Д. Д. Зуевым, формирование педагогической модели образования происходит на трех уровнях:

1) Общего теоретического представления.

2) Учебного предмета (как определенной части содержания образования).

3) Учебного материала.

Включаясь в процесс обучения, содержание образования переходит на четвертый уровень – уровень педагогической деятельности. На этом уровне оно попадает в конкретные условия (конкретную школу, пед. коллектив, класс), в которых реализуется на последнем – пятом уровне, т. е. становится достоянием личности. Соответственно каждому уровню содержания образования и должна стро иться система средств обучения.

Все вышесказанное отражено в табл. 3 (по И. Я. Лернеру).

Таблица 3

Уровни образования и система средств обучения

Эффективность результатов обучения зависит от условий дидактико-мето дического обеспечения. Система, в которой объединены все возможные средства по функционально-иерархическому принципу с целью вхождения их в практику обучения, называется комплексом учебно-методических материалов или учебно-методическим комплексом (УМК).

В современной начальной школе каждая естественно-научная программа должна быть обеспечена УМК.