ИБ Практическое применение

Что значит – учесть действие закономерностей и законов? Значит прежде всего – соотнести их с конкретными условиями, приспособить требования абстрактных положений к завтрашнему уроку, учебному материалу, целям и задачам учебно-воспитательного процесса, возможностям школьников. Многообразие действительности, как известно, из закономерностей и законов выхолощено. Они, образно выражаясь, фиксируют мертвые связи между педагогическими явлениями, процессами и факторами. «Оживить» их, наполнить конкретным содержанием, творчески применить в конкретных условиях – и есть искусство практического воплощения теории в жизнь. Если процесс установления закономерных связей рассматривать как «свертывание» информации, то практическое применение их – «развертывание» в соответствии с реальной действительностью.

Изучать общие и конкретные закономерности нужно в самом начале педагогического пути. Главное, согласно действию тех же закономерностей, нужно заключить в короткие ряды, подлежащие усвоению, а второстепенное обсуждать в дискуссионном плане. Так мы не только значительно упростим процесс обучения, но и существенно увеличим возможности всестороннего обсуждения вариативной части педагогической теории, требующей творческого осмысления и допускающей нестандартный подход.

С учительством, обретшим за минувшие десятилетия стойкие стереотипы мышления и поведения, намного сложнее. Недоверие к педагогической теории, сложившееся вследствие ее размывания и замещения алогичными построениями, пустило глубокие корни в учительской среде и препятствует осознанию того непреложного факта, что без теории практика слепа. Пусть всему миру известно, что нет ничего практичнее хорошей теории, но наш учитель утратил привычку сверять с наукой свои действия и все еще не торопится с пополнением теоретического багажа. Наука остается невостребованной. Положение радикально меняет неизбежная перестройка отношений в системе народного образования на принципах рыночной экономики. Продать на рынке можно лишь высокий профессионализм. Кого станет винить педагог, оказавшийся неконкурентоспособным? Простой этот аргумент вряд ли проигнорирует учитель, заглядывающий в завтрашний день.

С иллюзиями надо расставаться. Особенно с тем опасным заблуждением, что учить и воспитывать можно по-всякому. Хорошее воспитание имеет незыблемые основы. Если небольшие изменения, творческие поиски в локальных масштабах допустимы и, быть может, даже необходимы, то допустить, чтобы шестая часть человеческой жизни, проведенная в школе, оказалась испорченной из-за недальновидных, не имеющих прочной основы и не могущих принести никакой пользы бесконечных преобразований, – нельзя.

Внедренная в память компьютера педагогическая мудрость станет большим подспорьем и для теоретиков, и для практиков. Первым – машина, усвоившая аксиомы, законы и закономерности, поможет обнаружить новизну и приоритет научного открытия или же нелицеприятно ответит: не ново и не нужно. А учитель, опираясь на круг выверенных положений, станет действовать более профессионально, призывая на помощь в случае надобности простым нажатием на кнопку интеллект великих предшественников.

Признать реальность и следовать ей – значит вступить в новый мир педагогических отношений, где нет места ни иллюзорным теориям, ни волюнтаристской практике. Школу ожидает новый и еще более жестокий кризис, если она опять увлечется беспочвенными нововведениями.

БС

IX. М.А.Сорокин в качестве дидактической закономерности выделяет воспитывающий и развивающий характер обучения как проявление органического единства обучения и воспитания [27] .

В формулировке закономерности вы усматриваете:

1. Широкое обобщение (принцип).

2. Аксиоматическое положение.

3. Общую закономерность.

4. Конкретную закономерность.

X. В перечень законов дидактики С.И. Архангельський включает закон единства обучающей и учебной деятельности [28] : «Закон единства обучающей и учебной деятельности рассматривает учебный процесс как взаимосвязанную и взаимозависимую деятельность педагогов и учащихся».

В формулировке закономерности вы усматриваете:

1. Широкое обобщение (принцип).

2. Аксиоматическое положение.

3. Общую закономерность.

4. Конкретную закономерность.